劉曉洪

摘要：環(huán)境對人有很大的影響，人類賴以生存的物質(zhì)就是環(huán)境。要想讓幼兒園的學生獲得良好的教育就要創(chuàng)設良好的環(huán)境，農(nóng)村雖然物質(zhì)條件不是很好可是農(nóng)村的自然資源取之不盡，用之不竭。在農(nóng)村開展幼兒園可以很好的利用農(nóng)村中的自然資源，并且農(nóng)村的孩子大部分都是從小都生活中農(nóng)村，所以對農(nóng)村的一花一木都是很了解。幼兒園應該為學生提供良好的環(huán)境為他們學習，豐富他們的日常生活，滿足他們對于學習以及玩耍的需求。我們在幼兒園中運用農(nóng)村的自然資源就可以很好的提高幼兒參與活動的興趣，培養(yǎng)學生對于世界以及知識的探索能力。

關鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；自然資源；運用分析

本文主要簡述了農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中存在得問題以及怎么樣教會學生利用自己身邊得資源來獲取自己做游戲的材料。

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動開展中存在的誤區(qū)

（一）活動區(qū)的設置過于城市化，脫離幼兒的生活

現(xiàn)在的家長都愿意把自己的孩子送往城市中的幼兒園，可是城市中的幼兒園也不見得就比農(nóng)村的幼兒園好到哪里。他們認為城市里的師資力量就是比自己居住地的師資力量要好。所以在農(nóng)村的幼兒園也是將自己的幼兒園布置的向城市里的一樣?？墒沁@樣做就是舍近求遠，本來自己家門口的自然資源就已經(jīng)足夠自實施區(qū)域游戲了，可是還要向城市化幼兒園不斷靠攏，這樣不僅會失去自己的特色還會把幼兒園變得不倫不類。

（二）幼兒園缺乏自主權(quán)

在農(nóng)村現(xiàn)在的幼兒園中幼兒園在區(qū)域游戲中沒有自己選擇的權(quán)力，他們所有的事情都是要被規(guī)劃，這樣區(qū)域有序就變成一種指導性很強的教育活動，本來區(qū)域游戲就是為了開發(fā)學生自主性，這樣指導性的教學只會扼殺幼兒園學生探索世界的積極性。有的幼兒園教師在開展“科學角”的時候沒有去開發(fā)學生的主動性，而是為了節(jié)省時間直接為學生設計該怎么做、該怎樣想。這樣長此以往學生怎么會有主動性，學生就會逐漸喪失對于區(qū)域游戲地興趣。

二、利用農(nóng)村自然資源開設農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動

（一）因地制宜，巧妙的將鄉(xiāng)土現(xiàn)有材料運用到幼兒區(qū)域活動中

農(nóng)村的物質(zhì)資源雖然說不是很豐富，可是也是得天獨厚的即室外環(huán)境，農(nóng)村中有明確的一年四季。在農(nóng)村的夏天可以帶領學生去室外做游戲去小河邊捉魚捉蝦、打水漂等，讓他們體驗以下大自然的風采；在春季的時候可以帶領學生去室外開展區(qū)域游戲，這個時候萬物復蘇可以帶他們?nèi)淞掷锿嬗螒蛉ゲ莸睾偷緢龃驖L。這都可以作為他們區(qū)域游戲的一個種類；秋季的時候可以讓他們?nèi)ゴ笞匀恢懈惺艽笞匀回S收的景象，體驗一以下農(nóng)民辛苦；冬季的時候可以帶領他們?nèi)ゴ笞匀淮蜓┱蹋谶@個過程中學生深刻的感受一年四季大自然的神奇變換。我們的物質(zhì)資源不夠好，可是我們要因地制宜地為學生營造農(nóng)村特色的區(qū)域活動。在農(nóng)村每隔幾天是會有集市，在集市是非常熱鬧的，這個就可以在保障學生安全的情況下帶領他們?nèi)ヮI會一下這種氣息。我們在進行區(qū)域游戲的時候就可以借鑒這種“集市”的形式，來讓學生從家里帶東西做成一個集市，讓他們深刻的體會一下貿(mào)易的魅力，這在很大的程度上是可以鍛煉學生的社交能力的。農(nóng)村中最大的就是植物、樹干了，我們可以在區(qū)域游戲中開設泥土區(qū)、石頭區(qū)、種子區(qū)等等具有農(nóng)村特色的區(qū)域游戲。

（二）利用社會自然環(huán)境開展富有野趣的運動區(qū)域活動

在幼兒園教學計劃指導《綱要》學生應該積極的融入大自然，并且要熱愛大自然，樹立保護，我們在農(nóng)村幼兒園中就是要不斷開發(fā)自己周邊的自然資源來進行良好的環(huán)境教育以及進行愉快的戶外區(qū)域活動。我們可以帶領學生去春游、秋游，讓學生在領略大自然的美的同時也鍛煉自己生存的基本技能，例如春游的途中可以讓學生認識路標和路。這樣是可以不斷豐富學生的區(qū)域游戲的形式，滿足學生愛玩的天性，不斷地拉近幼兒園學生與大自然之間地距離。

（三）利用農(nóng)村廢舊物品，自制活動材料，豐富活動區(qū)的內(nèi)容

農(nóng)村的學生沒有很多的開展區(qū)域游戲的材料，但是大自然是一個百寶箱，我們可以利用大自然中的材料來制作玩教具、手工藝品等，來美化幼兒園學生的生活環(huán)境。教師可以告訴學生在日常地生活中把自己用剩下地可樂瓶、酸奶瓶、洗發(fā)水瓶等瓶子帶到學校里來制作一些開展區(qū)域游戲的材料，還可以將自己不穿的衣服帶到學校自己進行裁剪，然后各個學生之間進行比拼看誰的手工能力強。這樣的方式不僅可以鍛煉學生的動手能力還可以保護我們賴以生存的環(huán)境。

三、結(jié)束語

簡言之，在農(nóng)村幼兒園中自己開發(fā)開展區(qū)域游戲的資源是可以很好的鍛煉學生的動手能力還可以更好的認識自己生活的環(huán)境。教師可以回歸自我、回歸生活，深入的挖掘大自然給我們的資源。我們要積極的探索自然資，為學生提供更好的學習環(huán)境。這種方式可以很好的引導幼兒園學生探索區(qū)域活動的能力。

參考文獻：

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