章相儒

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近些年在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，多媒體教學(xué)技術(shù)也得到了應(yīng)用和普及，但是由于生源問題以及教學(xué)資源水平不高，仍然存在許多應(yīng)用問題。本文研究了多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)技術(shù)；應(yīng)用策略

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）過度依賴多媒體教學(xué)工具

多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)方面有著非常多的優(yōu)勢，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的應(yīng)用。但是本質(zhì)上講多媒體技術(shù)仍然是教學(xué)輔助工具。在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體完全代替板書，甚至代替講解的現(xiàn)象屢見不鮮。這種應(yīng)用方式，不但不利于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和探索，反而會在課堂上給學(xué)生提供“偷懶”的機(jī)會，只是隨著教師的課件進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶。這樣整節(jié)課下來，學(xué)生雖然感覺上完全聽懂了，也好像學(xué)習(xí)了許多知識，但是因?yàn)樗季S過程完全被多媒體內(nèi)容“領(lǐng)”著走，沒有形成自己的思維模式，也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)和思考方法。

（二）沒有準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的節(jié)奏

多媒體因?yàn)槠湫畔鬟f的高效性，比起課堂教學(xué)來講有著非常高的知識展現(xiàn)和傳授效率。例如教師在教學(xué)一些幾何方面的知識的時(shí)候，通過畫圖和文字講解才能描繪空間想象，只需要通過多媒體立體動畫進(jìn)行展示，就能直觀上讓學(xué)生了解其中的知識。這樣的教學(xué)效率，讓教師對于課堂節(jié)奏的把控更加困難，同時(shí)也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)多媒體應(yīng)用中最為突出的問題。

二、優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）明確多媒體對于教學(xué)活動的促進(jìn)作用

多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是教學(xué)手段的一種，教師在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，首先要明確多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，從以生為本的角度出發(fā)，在科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓多媒體技術(shù)有機(jī)融入到其中，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”相關(guān)知識的時(shí)候，教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，如果利用傳統(tǒng)板書或者制作教學(xué)工具的方法，讓學(xué)生了解公式的推導(dǎo)，一方面比較浪費(fèi)時(shí)間，另一方面因?yàn)榘鍟蛘呓虒W(xué)的不規(guī)范和存在一定誤差，說服力比較差。利用多媒體技術(shù)，教師可以利用電腦準(zhǔn)確畫出平行四邊形面積公式推導(dǎo)圖，而且能夠利用PPT或者Flash動態(tài)展現(xiàn)，平行四邊形分割重組，轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形的過程。而且多媒體精確的作圖和動態(tài)變化，對于公式的推導(dǎo)過程更具有說服力。總之，教師要能夠充分了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，明確在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的，避免舍本逐末的做法，同時(shí)也要充分利用多媒體的教學(xué)促進(jìn)效果。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，既能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)形象生動的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠充分利用多媒體的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能夠營造出更加和諧積極的課堂氛圍，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂知識的學(xué)習(xí)探索當(dāng)中。例如在教學(xué)《圓》這一單元的知識教學(xué)時(shí)，教師就可以先利用生活中常見的圓形：瓶蓋、窗花、輪胎、等等，創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情境，利用學(xué)生在生活中的經(jīng)歷和見識，尤其學(xué)生的生活回憶，讓學(xué)生對于圓有種親切感，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生在生活中對于圓的認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)化為抽象的理論認(rèn)知。這樣既能夠通過情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠照顧到小學(xué)階段學(xué)生抽象思維相對比較薄弱的年齡特點(diǎn)，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

（三）巧用多媒體教學(xué)技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還非常有限，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有些比較抽象的內(nèi)容，就容易成為教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)這些抽象化的知識也是教學(xué)的重點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的具象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶深度。例如“簡易方程”的相關(guān)知識，抽象性非常強(qiáng)，利用字母代替具體的數(shù)字來進(jìn)行計(jì)算和數(shù)量關(guān)系的表達(dá)。學(xué)生在習(xí)慣了用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，一下子進(jìn)行字母計(jì)算，很容易感到不理解和困惑，不能夠完全將數(shù)字在算式計(jì)算中的角色，帶入到字母身上，無法從具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。但是教師可以通過多媒體，通過課件，利用動態(tài)的算式變化，使學(xué)生體會簡易方程的計(jì)算過程。先利用具體的物品代替數(shù)量記性計(jì)算，然后再用字母代替具體物品，進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生在思維過程中有一個(gè)過渡，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)過程中深刻掌握簡易方程的計(jì)算規(guī)律和具體應(yīng)用。

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對于提升課堂教學(xué)的效果有非常積極的作用，教師在具體應(yīng)用過程中，要充分認(rèn)識到多媒體的優(yōu)勢，規(guī)避一些常見的應(yīng)用問題，明確多媒體應(yīng)用的目的和效果，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破知識難點(diǎn)，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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