岑綺華

摘要：班級(jí)管理是班主任職責(zé)所在，班級(jí)自主管理是班主任管理的追求目標(biāo)。班級(jí)自主管理就是讓學(xué)生做到自己管理自己，自覺(jué)自律地開(kāi)展班級(jí)工作，讓每一個(gè)同學(xué)參與到班級(jí)管理當(dāng)中去，發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智和管理才華，促進(jìn)了班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；童心；發(fā)展

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間轉(zhuǎn)眼而過(guò)，又到了停下腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善自我的時(shí)刻?；赝ィ杏X(jué)整個(gè)學(xué)期過(guò)得充實(shí)而又充滿新的挑戰(zhàn)，其中，作為二（2）班的班主任，在本學(xué)期通過(guò)對(duì)帶班技巧的創(chuàng)新實(shí)踐和大膽嘗試，對(duì)班主任的帶班工作深有體會(huì)。

新學(xué)期我成了二年級(jí)的班主任，孩子們的新氣象給了我很多的鼓舞和勇氣，借這個(gè)良好的契機(jī)，我也正式開(kāi)展了新一學(xué)期的班級(jí)管理工作，這個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理目標(biāo)，是沿著管、教、引、放，最終達(dá)至自主管理的思路而去的。

一、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班集體凝聚力，為自主管理打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

自主管理是我在本學(xué)期帶班的重要革新點(diǎn)所在，顧名思義就是讓學(xué)生做到自己管理自己，自覺(jué)自律地開(kāi)展班級(jí)工作，讓每一個(gè)同學(xué)參與到班級(jí)管理當(dāng)中去。而作為起點(diǎn)和基石，一個(gè)團(tuán)結(jié)一心的班集體，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理巨大助力和有力保證，為此，我在新學(xué)期初就有目的地安排和開(kāi)展一系列的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诟鞣N活動(dòng)當(dāng)中釋放自己的能力，展示才華，并進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，起到團(tuán)結(jié)班集體的良好作用。

二、重新定位，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

作為班主任，這個(gè)學(xué)期對(duì)自己的崗位進(jìn)行了重新定位，以班級(jí)自主管理為班級(jí)管理目標(biāo)，在班務(wù)工作的開(kāi)展過(guò)程中開(kāi)始逐漸放手放權(quán)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的真正主人。特別是在參加了對(duì)昌樂(lè)二中的課改學(xué)習(xí)之后，我更加堅(jiān)定了自己進(jìn)行班級(jí)自主管理的決心。在班級(jí)管理上，我盡量爭(zhēng)取靠邊站，用引導(dǎo)代替指揮，以行動(dòng)培養(yǎng)“主人翁”式集體觀念。有了目標(biāo)，我就開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地把它們實(shí)現(xiàn)：從班干部的直接任命到民主競(jìng)選，自薦上崗；從老師緊盯到讓班干部管衛(wèi)生、管勞動(dòng)、管紀(jì)律；從處處擔(dān)心學(xué)生管理班級(jí)走歪路到“多放手，自己走”；從學(xué)生只管讀書(shū)班主任樣樣操心，到小事小崗位，大事大職責(zé)，人人有事做，事事有人管。就是這樣，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間努力，一步一步走下來(lái)，我這個(gè)班主任已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了從“事事親為”到“靠邊站”的班級(jí)管理目標(biāo)。

三、給予學(xué)生更多的管理機(jī)會(huì)，更多的決策自由，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的過(guò)程中，我并非完全地不聞不問(wèn)，而是將工作的重心點(diǎn)從指揮向引導(dǎo)轉(zhuǎn)移。在其中，我看到了“管是為了不管”的前景，在班級(jí)生活里，慢慢地很容易從一些事情上看到了學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，對(duì)參與班集體活動(dòng)和管理班集體的熱心。他們?cè)谧杂傻姆諊镒兊迷絹?lái)越自覺(jué)自律，可能有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差或者失控的情況，而只有在這些時(shí)候，才是我這個(gè)班主任直接站到他們面前進(jìn)行指揮處理的關(guān)鍵時(shí)刻。比如在班務(wù)工作的分工和合作上，我就采用了各司其職，互不干涉，但相互監(jiān)督的方法。我還將班務(wù)工作盡量的細(xì)分，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理工作中去。某些職位上甚至采用輪崗責(zé)任制，比如圖書(shū)角的整理我就采用了全班輪值制，這樣一來(lái)，就能使每一個(gè)同學(xué)都能夠參與班務(wù)工作中去。從而實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的班級(jí)自主管理目標(biāo)。

另外，我還常常鼓勵(lì)同學(xué)們提出有利于班集體的建議和意見(jiàn)，在班集體活動(dòng)的組織上，也鼓勵(lì)他們有更多自己的見(jiàn)解和安排，例如要開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)前，我就會(huì)提前通知同學(xué)們，讓他們思考討論好，然后將一些好的提議寫(xiě)在每日上交的學(xué)生手冊(cè)里面給我看，我從中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們感覺(jué)自己在班級(jí)管理中有了更多的發(fā)言權(quán)時(shí)，他們會(huì)變得更為活躍，基本上所有同學(xué)參與班級(jí)管理的情緒都十分高漲，從中我甚至發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)那么優(yōu)秀的同學(xué)的身影，更發(fā)掘到他們?cè)谄渌矫娴拈W光點(diǎn)，這個(gè)小方法給我?guī)?lái)了意料之外的好效果。

四、因應(yīng)學(xué)生特性引導(dǎo)其自主管理，團(tuán)結(jié)互助，培優(yōu)扶差，共同進(jìn)步

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，始終在各方面的能力有限，因此，我在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，并不一味追求他們完成任務(wù)的質(zhì)量，而更著重于培養(yǎng)他們的“主人翁”精神。童心童趣的他們?cè)谖业哪托囊龑?dǎo)下，在班級(jí)生活當(dāng)中已經(jīng)有了自律和自覺(jué)，已經(jīng)知道了什么是應(yīng)該主動(dòng)去做的，什么事情是什么時(shí)候不可以做的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再提出結(jié)對(duì)子形式的互幫小組，將班上成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生和一些比較調(diào)皮的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，組成四人小組。然后讓他們自己組織活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行小組模式的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們互相幫助，相互監(jiān)督，自查自管。小組結(jié)對(duì)的模式明顯很適合孩子們，他們?cè)诮M隊(duì)活動(dòng)中充分顯示出愛(ài)大家更愛(ài)小家的小主人精神，而小組結(jié)對(duì)的自主管理和自主學(xué)習(xí)模式不但加強(qiáng)了孩子們的自我管理能力，也讓孩子們從中學(xué)會(huì)了分享和互助。

就這樣，本學(xué)期，我們二（2）班這個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體就一步一步地在班級(jí)自主管理的創(chuàng)新實(shí)踐中前行。我相信，下學(xué)期，在耐心的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)之下，孩子們自主管理的路會(huì)走得更加抬頭挺胸，志氣昂然。