黃文勇

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國對義務(wù)教育階段教育的重視，以及新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在方式和方法上也有了新的要求。在過去的教學(xué)中，教師由于受到過去教學(xué)觀念的影響，一味的看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)，存在嚴(yán)重的不足。使得學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力非常差，學(xué)習(xí)效果也不理想。本文詳細(xì)的對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)，存在的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維能力；教學(xué) ；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

前言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們實(shí)際生活緊密相連，對以后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，是離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。特別是小學(xué)打基礎(chǔ)階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高數(shù)字的敏感度，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

在當(dāng)前形勢下，大部分學(xué)校對教師在教學(xué)方面提出了新的要求，雖然能夠?qū)處熯M(jìn)行了教學(xué)培訓(xùn)，但是教師還是沒有對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起高度的重視。很多教師在課堂教學(xué)中，仍然是占用大部分的時間，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的講解，側(cè)重于“灌輸式”的方法教學(xué)。只是對一些考試中，常用到、考試次數(shù)教學(xué)的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生進(jìn)行掌握。造成這些原因，主要還是因?yàn)閷W(xué)校一些教育制度存在弊端，使得教師面對新型的教學(xué)方法，采取不重視的態(tài)度。例如：學(xué)校對教師的教學(xué)考核，主要還是教師所教班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績，在考試中如果班級的整體成績較低，就會對教師提出批評，甚至是沒有獎金。相反，如果學(xué)生考試成績好，老師也會得到相應(yīng)的獎勵，并且認(rèn)為是高水平的教學(xué)，使得教師特別看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)試觀念根深蒂固很難轉(zhuǎn)變。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)還沒有較科學(xué)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要學(xué)生能夠?qū)滩纳系闹攸c(diǎn)知識進(jìn)行掌握。更需要教師在課堂上與學(xué)生多一些互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生一些思考的空間和時間，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。但是，教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行互動的方式比較單一，留給學(xué)生進(jìn)行思考的時間也是少之又少，不利于對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如：很多教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，主要采取的方式就是課堂提問。并且在教學(xué)的過程中，教師怕學(xué)生的錯誤思路，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使得教師很少讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，很多情況下，都是教師直接說出正確的答案，不僅使得學(xué)生對知識掌握不牢固，而且使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

（一）充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好

數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性，對于剛剛走進(jìn)校園，進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生來說，存在一定的難度。如果教師不能及時正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只是對一些公式和概念上進(jìn)行講解，使得學(xué)生存在一定的畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高。而學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的前提。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。教師要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如：在學(xué)習(xí)對錢幣單位的認(rèn)識的時候，教師可以采用情景教學(xué)的方法，教師可以選取模擬貨幣發(fā)給學(xué)生，然后通過多媒體，創(chuàng)設(shè)一個超市的情景，讓學(xué)生扮演超市中買方和賣方，這樣能夠更貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生掌握知識外，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生思維能力培養(yǎng)教師要有針對性的教學(xué)

每個學(xué)生都是不同的個體，都存在一定的差異性，對新的知識接受能力也是不一樣的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有針對性和靈活性。教師要深入了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予更多的關(guān)注。例如：在學(xué)習(xí)解方程的時候，一棵樹苗五元錢，總共有二十元錢，問能夠買幾棵樹苗？很多學(xué)生只是會設(shè)未知數(shù)，但是列方程卻不是很準(zhǔn)確 ，所以教師可以先交學(xué)生找等量關(guān)系式，單價*數(shù)量=總價，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，而不是直接告訴給學(xué)生，學(xué)生思考的過程就有利于提升思維能力。

三、總結(jié)：

數(shù)學(xué)在任何學(xué)習(xí)階段都是一門非常重要的課程，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著很強(qiáng)的靈活性。因此，教師首先要提高培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視程度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)上的主動性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動腦的好習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

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