朱北京

摘要：新課程改革明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要得到教師的足夠重視。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)主要板塊。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，使用科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)

在以往的高中物理教學(xué)過(guò)程，受到較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想的影響，教師往往習(xí)慣于使用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了枯燥、乏味的影響，也致使學(xué)生難以形成良好的物理核心素養(yǎng)。在新課改教育理念的推動(dòng)下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，通過(guò)有效的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。

一、積極開發(fā)有效的隨堂實(shí)驗(yàn)

物理是一門充滿探究性和趣味性的課程，使用滿足學(xué)生認(rèn)知需求和興趣需求的教學(xué)手段可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。然而以往的高中物理教學(xué)卻只重視了知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也難以形成。針對(duì)這種情況，我們可以使用隨堂實(shí)驗(yàn)的方法，在講解物理概念、規(guī)律等時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)物理概念、規(guī)律形成的過(guò)程，可以在提升學(xué)生參與度的同時(shí)刺激學(xué)生的探究意識(shí)，有助于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課堂上利用一把小刷子進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)刷毛與桌面之間的摩擦產(chǎn)生的形變來(lái)觀察靜摩擦力的方向以及大??；又比如，在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于這一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，磁場(chǎng)、磁感線等都是學(xué)生接觸不到的物質(zhì)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以使用碎鐵屑來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一個(gè)磁體周圍撒上一圈碎鐵屑，通過(guò)碎鐵屑的分布情況來(lái)觀察磁場(chǎng)強(qiáng)度等物理量，有助于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的隨堂小實(shí)驗(yàn)，可以讓課堂教學(xué)充滿趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生更大程度地參與到課堂中來(lái)，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

物理是一門起源于生活的學(xué)科，學(xué)好物理有助于學(xué)生更好地提升生活品質(zhì)，反過(guò)來(lái)，將教學(xué)與生活密切地聯(lián)系在一起同樣也能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在高中物理課堂上，我們要重視挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的物理現(xiàn)象，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究等物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“功和能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以使用充滿生活氣息的課堂導(dǎo)入方式，在講課之前，教師可以先讓學(xué)生搓搓手，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中引出教學(xué)內(nèi)容；又比如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例—自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“粉筆和紙張同時(shí)同高度下落”的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象“越重的東西下落的越快嗎？”。從生活的角度展開有助于促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，繼而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生良好物理核心素養(yǎng)的生成。

三、積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

物理有著明顯的綜合性特征，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地深化學(xué)生的物理觀念、鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維與責(zé)任，我們有必要積極向?qū)W生展示物理學(xué)科的綜合性特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)感受到物理文化的積極意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的綜合培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“傳感器及其應(yīng)用”的過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生展開“傳感器創(chuàng)意綜合大賽”，教師可以為學(xué)生提供各種各樣的傳感器零件，如熱敏傳感器、氣敏傳感器、濕敏傳感器等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家中各種廢棄的物體搜集傳感器。將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集到的知識(shí)展開信息整理，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展，并讓學(xué)生樹立起良好的物理學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)展開了一番敘述。高中學(xué)生正處于思維能力發(fā)達(dá)的年齡階段，使用滿足學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)途徑更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生更好地接受高中階段的物理知識(shí)，提升教學(xué)的效益。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高中物理教師要以落實(shí)新課改精神為目標(biāo)，建立起以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式，促使學(xué)生良好物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升高中物理教學(xué)的效益。

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