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        基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探索

        2018-05-27 10:40:40朱北京
        贏未來(lái) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)

        朱北京

        摘要:新課程改革明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),需要得到教師的足夠重視。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)主要板塊。在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求,使用科學(xué)合理的教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。下面,我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)此展開一番敘述。

        關(guān)鍵詞:高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)

        在以往的高中物理教學(xué)過(guò)程,受到較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想的影響,教師往往習(xí)慣于使用灌輸式的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了枯燥、乏味的影響,也致使學(xué)生難以形成良好的物理核心素養(yǎng)。在新課改教育理念的推動(dòng)下,高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,重視學(xué)生在課堂上的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究,通過(guò)有效的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。

        一、積極開發(fā)有效的隨堂實(shí)驗(yàn)

        物理是一門充滿探究性和趣味性的課程,使用滿足學(xué)生認(rèn)知需求和興趣需求的教學(xué)手段可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。然而以往的高中物理教學(xué)卻只重視了知識(shí)的講解,忽視了學(xué)生的參與度,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降,學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也難以形成。針對(duì)這種情況,我們可以使用隨堂實(shí)驗(yàn)的方法,在講解物理概念、規(guī)律等時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)物理概念、規(guī)律形成的過(guò)程,可以在提升學(xué)生參與度的同時(shí)刺激學(xué)生的探究意識(shí),有助于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        比如,在學(xué)習(xí)“摩擦力”的內(nèi)容時(shí),我們可以讓學(xué)生在課堂上利用一把小刷子進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn),通過(guò)刷毛與桌面之間的摩擦產(chǎn)生的形變來(lái)觀察靜摩擦力的方向以及大??;又比如,在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),由于這一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象,磁場(chǎng)、磁感線等都是學(xué)生接觸不到的物質(zhì),因此在實(shí)際的教學(xué)中,我們可以使用碎鐵屑來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在一個(gè)磁體周圍撒上一圈碎鐵屑,通過(guò)碎鐵屑的分布情況來(lái)觀察磁場(chǎng)強(qiáng)度等物理量,有助于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣,通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的隨堂小實(shí)驗(yàn),可以讓課堂教學(xué)充滿趣味性,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望,促進(jìn)學(xué)生更大程度地參與到課堂中來(lái),有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

        物理是一門起源于生活的學(xué)科,學(xué)好物理有助于學(xué)生更好地提升生活品質(zhì),反過(guò)來(lái),將教學(xué)與生活密切地聯(lián)系在一起同樣也能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此,在高中物理課堂上,我們要重視挖掘生活素材,引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的物理現(xiàn)象,并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究等物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

        比如,在學(xué)習(xí)“功和能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我們可以使用充滿生活氣息的課堂導(dǎo)入方式,在講課之前,教師可以先讓學(xué)生搓搓手,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受,從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中引出教學(xué)內(nèi)容;又比如,在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例—自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考“粉筆和紙張同時(shí)同高度下落”的現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象“越重的東西下落的越快嗎?”。從生活的角度展開有助于促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,繼而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生良好物理核心素養(yǎng)的生成。

        三、積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

        物理有著明顯的綜合性特征,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中,為了更好地深化學(xué)生的物理觀念、鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維與責(zé)任,我們有必要積極向?qū)W生展示物理學(xué)科的綜合性特色,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理知識(shí)實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)感受到物理文化的積極意義,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的綜合培養(yǎng)。

        比如,在學(xué)習(xí)“傳感器及其應(yīng)用”的過(guò)程中,我們可以組織學(xué)生展開“傳感器創(chuàng)意綜合大賽”,教師可以為學(xué)生提供各種各樣的傳感器零件,如熱敏傳感器、氣敏傳感器、濕敏傳感器等,還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家中各種廢棄的物體搜集傳感器。將學(xué)生分成各個(gè)小組,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集到的知識(shí)展開信息整理,進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有助于在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展,并讓學(xué)生樹立起良好的物理學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

        本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)展開了一番敘述。高中學(xué)生正處于思維能力發(fā)達(dá)的年齡階段,使用滿足學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)途徑更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生更好地接受高中階段的物理知識(shí),提升教學(xué)的效益。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,高中物理教師要以落實(shí)新課改精神為目標(biāo),建立起以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式,促使學(xué)生良好物理核心素養(yǎng)的發(fā)展,提升高中物理教學(xué)的效益。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黎國(guó)勝.基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考[J].教育科學(xué)論壇,2016(20).

        [2]余華云.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016,45(19).

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