胡永雪

摘要：科學(xué)是初中教學(xué)中的重要構(gòu)成之一，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有十分重要的影響。問(wèn)題化教育模式的開(kāi)展盡管存在一定的問(wèn)題，但是通過(guò)不斷的完善與改進(jìn)，將會(huì)極大地提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文從初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)問(wèn)題化教育模式進(jìn)行了論述，并簡(jiǎn)單闡述了問(wèn)題化教育模式的意義，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了問(wèn)題化教育模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了幾條應(yīng)用策略，以期為初中科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供更多教學(xué)方式上的選擇和參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問(wèn)題化教育模式；開(kāi)展；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0081

初中科學(xué)教學(xué)近年來(lái)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，取得了非常理想的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得了極大的增強(qiáng)。但是無(wú)論從教師的角度還是從學(xué)生的角度，初中科學(xué)教學(xué)的問(wèn)題仍舊存在，初中科學(xué)教學(xué)依然還有很大的提升空間。問(wèn)題化教育模式作為一種科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式，運(yùn)用在初中科學(xué)教學(xué)中，為初中科學(xué)教學(xué)效率的提升提供了諸多的可能性，而初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)問(wèn)題化教育模式加以充分應(yīng)用。

一、問(wèn)題化教育模式的內(nèi)涵

何謂問(wèn)題化教育模式？所謂問(wèn)題化教育模式指的是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出各種有效的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)合理的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在問(wèn)題化教育模式中，關(guān)鍵點(diǎn)在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)教師的引導(dǎo)要求也比較高，教師只有充分理解了問(wèn)題化教育模式，才能夠更好地將問(wèn)題化教育模式科學(xué)地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。

二、問(wèn)題化教育模式的意義

在初中科學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題化教育模式的應(yīng)用，有十分重要的意義，這種意義既體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，又體現(xiàn)在教師的教學(xué)上。對(duì)于學(xué)生而言，問(wèn)題化教育模式是一種將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式，通過(guò)問(wèn)題化教育模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠充分發(fā)揮，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也將變得更濃。對(duì)于教師而言，問(wèn)題化教育模式是一種科學(xué)的教育模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的突破，通過(guò)問(wèn)題化教育模式，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力將會(huì)大大降低，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)獲得顯著提升。

三、問(wèn)題化教育模式在初中科學(xué)中的應(yīng)用

1. 科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題

課堂問(wèn)題的有效設(shè)置，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生有種參與感和代入感，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。問(wèn)題化教育模式運(yùn)用在初中科學(xué)教學(xué)中，要求教師必須明確問(wèn)題化教育的目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生能夠順利地回答出問(wèn)題，還要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)規(guī)律和奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段學(xué)生的兩極分化逐漸顯現(xiàn)，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是不同的，對(duì)于問(wèn)題的理解也是不同的。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更加具有針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，盡可能地給予不同學(xué)生不同的問(wèn)題，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。受限于學(xué)生對(duì)宇宙空間知識(shí)的認(rèn)知，教師對(duì)于該方面了解比較多的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，而對(duì)該方面了解幾乎為零的學(xué)生，則盡量設(shè)置一些基礎(chǔ)性的并且與教材緊密相連的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題設(shè)置在科學(xué)性和針對(duì)性上將會(huì)得到最大的保障。

2. 積極地創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題

要想讓學(xué)生一開(kāi)始就投入課堂，緊跟教師的步伐，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂問(wèn)題情境。情境問(wèn)題的設(shè)置與一般問(wèn)題的設(shè)置不同，情境問(wèn)題的提出要求與相關(guān)情境有關(guān)，畢竟多數(shù)時(shí)候問(wèn)題的提出缺少情境的支撐，將無(wú)法幫助學(xué)生快速地理解?？茖W(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象都與科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，教師可以通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟知的情境。在講解到有關(guān)物理現(xiàn)象，如汽化、液化、蒸發(fā)等內(nèi)容時(shí)，就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入課堂，如“冰箱冷凍室的水結(jié)成冰”“地面一灘水不久消失”“冬天積血融化成水”等，這些現(xiàn)象都是學(xué)生能夠看見(jiàn)的現(xiàn)象，容易引發(fā)學(xué)生的思考?；鹧婵梢苑譃槎鄬?，不同層級(jí)的溫度是不同的，其作用也是不同的，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，與學(xué)生共同探討導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，而期間提出的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的激烈討論。

3. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題

對(duì)于任何學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生處于主體地位，主體地位的體現(xiàn)多種多樣，而問(wèn)題化教育模式中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題便是尊重學(xué)生主體地位的具體表現(xiàn)。在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在合理設(shè)置和提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問(wèn)題。一方面，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明課堂教學(xué)的氛圍比較濃厚；另一方面，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題化教育模式已經(jīng)上升到新的高度，這對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)課堂而言都是非常重要的。比如，在涉及到有關(guān)水污染的引導(dǎo)時(shí)，教師將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5名學(xué)生，給予5分鐘作用的時(shí)間圍繞“水污染的具體表現(xiàn)、原因和對(duì)策”展開(kāi)探討。在探討過(guò)程中，小組之間、小組成員之間可以互相提出問(wèn)題，也可以向教師提出問(wèn)題。有的學(xué)生提出“為什么不同區(qū)域的水污染不同”，也有的學(xué)生提出“為什么不同水質(zhì)的水污染不同”，還有的學(xué)生提出“為什么水污染變得越來(lái)越嚴(yán)重”這些問(wèn)題都是學(xué)生主動(dòng)提出的，這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上的創(chuàng)新，而這恰恰是科學(xué)學(xué)習(xí)所需要的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將問(wèn)題化教育模式引入其中，是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地認(rèn)識(shí)問(wèn)題化教育模式的內(nèi)涵和意義，形成對(duì)問(wèn)題化教育模式的全面了解，通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)等途徑，提升問(wèn)題化教育模式的應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳民冠.淺談初中科學(xué)問(wèn)題化教育模式的開(kāi)展[J].考試周刊，2016（85）.

（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學(xué) 325300）