田菊萍

本文首先分析了高中英語教學的現(xiàn)狀，其次闡述了高中英語教學中合作學習實踐的缺陷，然后對高中英語教學中合作學習應用的措施進行了總結，旨在通過提升高中英語教學中合作學習的分析研究，提升這種方式的有效性，促進學生學習效果的進步。

1. 合作學習在高中英語教學中應用的現(xiàn)狀

在新課改開展以后，合作學習已經(jīng)成了高中英語課程教學中的新形式，隨著新課改的進度越加深入，新式的合作學習課程活動也逐步應用到了高中英語教學當中，這種學習方式對于學生發(fā)揮自己在課堂中的主體作用有著非常好的促進作用，并且可以讓學生積極進行自主學習，但是合作學習方式在高中英語教學的現(xiàn)階段應用之中，尚還存在著一些不足之處，為了更好地利用這種學習方式提升教學效果，必須要探討相應的措施去彌補合作學習方式的缺陷。

2. 高中英語教學中合作學習方法實踐的缺陷

2.1沒有良好的課堂秩序

合作學習方式在高中英語教學中的實踐運用中，一般會在課堂上將學生按小組平均劃分，以小組為學習單位進行知識探討，學生們在對學習問題的討論研究過程中，通常會讓整個教室內充滿各種聲音，而這種背景下，就會存在部分學生在對問題進行認真探討，而另一部分學生則借著同學聲音的掩蓋討論其他，這種情況下，教師并不能完全了解每一個學生在講述的內容，學生與學生之間也不一定能夠在探討中取得有成效的溝通和學習，尤其是那部分利用這種混亂情況做其他事情的學生，更難發(fā)揮合作學習方式的作用。所以，合作學習的方式，有可能會導致課堂秩序混亂，而根本達不到有效學習的目的。

2.2對于合作學習的運用時機把握不準確

在高中英語的教學課堂中，部分教師對于這種新型學習模式的把握不夠準確，應用的時機與教學內容搭配并不合適，比如說過分依賴這種學習方式，組織小組討論學習的頻率過高，對于學生的學習作用而言并沒有有效的推進作用，反而可能會讓學生的學習習慣受到不好的影響，太過頻繁的合作學習只會讓學生喪失自我思考的能力，對于教師的知識教學接受和理解能力也會降低，所以對于合作學習的運用時機需要準確把握，教師理應對合作學習的方式有更加清晰明確的認識，才能夠更好地運用這種方式提升合作學習的學習效果。

2.3合作學習中缺乏良好的學習氛圍

學習氛圍對于學習成效的影響非常重大，在高中英語教學的課堂之上，開展合作學習，可能會出現(xiàn)學生相處不融洽的情況，因為班級學生間的個體差異性很明顯，學生間可能會彼此存在矛盾，如果有矛盾的學生被分到了同一個學習小組，就會導致學生對這個學習分組的不滿，從而對合作學習的積極性大大降低，更無法營造良好的學習氛圍激勵學生努力學習。在這樣的情況下，教師必須要對學生進行正確的觀念引導，樹立學生的團隊合作意識，通過組織小組競賽之類的活動，可以有效提高學生對于學習的熱情，從而促進學生積極進行合作學習，提升教學質量。

3. 高中英語教學中合作學習方式的應用措施

3.1對教師進行相應的培訓

在高中課堂中開展合作學習的方式來進行英語教學，對于學校而言也是必須要重視的工作，學校也應該注重對英語教師的管理培訓，以合作學習方式為培訓中心點，讓教師對合作學習的認識和了解更加清楚明了，并且讓教師切實體會到這種學習方式的內涵，就可以讓他們在教學實踐中將合作學習的作用進行最大化發(fā)揮，同時也能夠讓教師更加科學有效地開展教學活動，提升教師的教學效率，達到讓學生們學習水平更進一步的目的。

3.2教師應該加強管理能力

由于合作學習方式會給課堂紀律帶來一定的負面影響，造成課堂秩序的混亂，使得學生無法真正開展有效的學習，所以，教師應該尋找相應途徑提升自己的能力，加強對課堂秩序的管理，要同時處理好教師與學生、學生與學生之間的關系，只有教師能夠做到更好的課堂管理，才能夠使合作學習方式的作用真正體現(xiàn)出來。

4. 結束語

合作學習方式對于高學生提升英語學習效果有著一定的積極影響，合理的利用這種方式可以讓高中英語教學的教學效果更加優(yōu)秀，但是在實際的應用過程當中，應該結合現(xiàn)實情況，靈活應用這種教學方式，避免出現(xiàn)對學生學習產(chǎn)生負面影響的情況。教學方式多種多樣，教師必須要經(jīng)過仔細的研究探索，才能更有效地提升課堂教學效益，促進學生學習的進步發(fā)展。

[1] 付向陽. 試析如何提高高中英語課堂小組合作學習的有效性[J]. 長江叢刊， 2017（31）.

[2] 羅珍永. 高中英語合作學習中的問題及對策分析[J]. 速讀（中旬）， 2017（04）.

（作者單位：甘肅省高臺縣一中）