田金鳳 付迎芳

英語(yǔ)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)主要是從人們的生活而來，具有簡(jiǎn)練與生動(dòng)的文字特點(diǎn)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言更是十分有幫助，不但能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，也能夠開闊初中學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在英語(yǔ)習(xí)作以及語(yǔ)法詞匯等方面都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。本文以諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，淺談初中英語(yǔ)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的教學(xué)策略。

1. 分散教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用分散教學(xué)策略，以教材與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)而引發(fā)出諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的課堂教學(xué)，讓初中學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到有益的諺語(yǔ)以及習(xí)語(yǔ)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的過程中，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)變得能力以及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于教材中的典型例句，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行精講，并以諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)而將其呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生吸收與理解英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到興趣，最終積極自主地投入到英語(yǔ)課堂的實(shí)踐中去。

例如，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講到“beyond”這個(gè)詞時(shí)，以“Good advice is beyond all price.”為例，譯為：忠告是無價(jià)寶。通過這種分散教學(xué)的策略，可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯有效的滲透出諺語(yǔ)以及習(xí)語(yǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生在掌握詞匯的同時(shí)，也能夠?qū)χV語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)有所了解，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。

2. 集中教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教材中，是存在一些常用諺語(yǔ)以及習(xí)語(yǔ)的，但不少教師為了趕超教學(xué)進(jìn)度，對(duì)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的教學(xué)，往往采用一概而過或是忽視的態(tài)度，這對(duì)于初中學(xué)生掌握與運(yùn)用英語(yǔ)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)知識(shí)極為不利。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用集中教學(xué)策略，有效利用教材中的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的視野獲得開闊，讓學(xué)生對(duì)于諺語(yǔ)以及習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

教師可以在英語(yǔ)課堂中開展小游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如可以進(jìn)行翻譯比賽、搶答以及猜答等游戲，使初中學(xué)生能夠充分投身于英語(yǔ)課堂之中。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲，讓學(xué)生說出關(guān)于顏色或是動(dòng)物的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，教師說中文諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，讓學(xué)生用英文翻譯出來，并有教師針對(duì)學(xué)生的翻譯成果，進(jìn)行及時(shí)糾正或鼓勵(lì)。

3. 英漢對(duì)比策略

由于多數(shù)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的中文與英語(yǔ)之間的表達(dá)具有較大差異性，學(xué)生很難對(duì)其有充分的理解。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用英漢對(duì)比的策略，幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，來促進(jìn)英漢對(duì)比策略的實(shí)行，讓小組與小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，看哪個(gè)小組能快速準(zhǔn)確的回答出教師提出的問題，并予以充分獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，促進(jìn)初中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Colours》時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，而后向各個(gè)小組提出問題，如：你知道有哪些關(guān)于顏色的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)？看哪個(gè)小組回答的最快最準(zhǔn)確，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中學(xué)生的英語(yǔ)水平取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

4. 激勵(lì)策略

在初中英語(yǔ)教材中，有許多諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)能夠起到激勵(lì)作用的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展十分有利。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以利用諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中存在的深層次價(jià)值，進(jìn)而對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)初中學(xué)生擁有奮斗、堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的自信心得到提升，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的總體進(jìn)步。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如Practice makes perfect. 譯為：熟能生巧。No pains， no gains. 譯為：沒有付出就沒有收獲。通過這樣的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，從而更好地投身于英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展與進(jìn)步。

5. 總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，滲透諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性與主觀能動(dòng)性，形成良好的英語(yǔ)課堂氛圍，豐富初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使初中學(xué)生的英語(yǔ)水平取得質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)手段，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終發(fā)揮出諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1] 周華. 初中英語(yǔ)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2011（05）.

[2] 周玉亮. 英漢諺語(yǔ)對(duì)比研究[D]. 四川師范大學(xué)， 2001.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校）