鄭峰 李娜

摘要：師資隊伍建設(shè)水平直接決定了民辦中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵影響因素。本研究認(rèn)為，民辦中職學(xué)校應(yīng)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，并從職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、激勵政策、制度完善四方面出發(fā)，提出民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：民辦中職學(xué)校；師資隊伍；探索

作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的技能型人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的迫切需要，實現(xiàn)國家各項事業(yè)的穩(wěn)定與可持續(xù)性發(fā)展。其中，民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)水平對民辦中職教育的學(xué)校發(fā)展前景、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會評價狀況均產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又重要的影響。

一、民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

“雙師型”教師的極度匱乏是民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)面臨的最大難題。一般而言，民辦中職學(xué)校師資的補充渠道主要有兩種：一是應(yīng)屆、往屆的高等院校畢業(yè)生，二是以行業(yè)專家為主體的兼職教師。這樣的師資補充方式雖然暫時滿足了表面上的數(shù)量要求，但無法從根本上滿足中職學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)在需求[1]。高校畢業(yè)生掌握更多的教學(xué)理論和教學(xué)方法，但往往擁有較少的實踐經(jīng)驗；行業(yè)專家與此恰恰相反，他們的社會實踐經(jīng)驗非常豐富，但是欠缺教學(xué)經(jīng)驗。因此，民辦中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)與補充迫在眉睫。

二、民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)與要求

民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)要緊緊圍繞“雙師型”目標(biāo)展開，即教師一方面要具有扎實的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、適切的教育方法，同時教師也需要與社會密切接軌，擁有企業(yè)和社會實踐經(jīng)驗。達(dá)到“雙師型”要求的民辦中職學(xué)校師資隊伍方能培養(yǎng)與造就出專業(yè)功底深厚、業(yè)務(wù)能力精湛、理論與實踐有機(jī)整合的中職學(xué)生。因此，相關(guān)部門應(yīng)對此給予足夠重視，以“雙師型”為導(dǎo)向，從職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、激勵政策、制度完善等多方面出發(fā)，提升民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量與水準(zhǔn)。

三、民辦中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的探索與實踐

本研究主要圍繞民辦中職學(xué)校師資隊伍的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、激勵政策、制度完善四個方面展開，旨在加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，提高民辦中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)民辦中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級，提升民辦中職學(xué)校滿足社會發(fā)展需求的能力。

（一）提高職前培養(yǎng)質(zhì)量

高等院校與行業(yè)協(xié)會攜手共建民辦中職學(xué)校師資培養(yǎng)的聯(lián)合機(jī)制，優(yōu)化民辦中職教師的成長環(huán)境。具體來說，學(xué)校的骨干教師、專業(yè)學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)教授理論知識、教育方法，重在夯實學(xué)生的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的良好機(jī)會，行業(yè)專家、企業(yè)的能工巧匠在此過程中對學(xué)生進(jìn)行實時指導(dǎo)，將實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，著力提高學(xué)生的動手操作能力和技術(shù)技能水平[2]。校企合作的中職教師培養(yǎng)機(jī)制有利于學(xué)生同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，是打造“雙師型”民辦中職師資隊伍的初始環(huán)節(jié)與關(guān)鍵階段。

（二）創(chuàng)新職后培訓(xùn)方式

職后培訓(xùn)是職前培養(yǎng)的進(jìn)一步延伸與重要補充，有利于民辦中職學(xué)校師資隊伍質(zhì)量的提升與改進(jìn)。民辦中職學(xué)校要提供專項的人力、物力、財力資源，為教師職后培訓(xùn)方式的創(chuàng)新與完善提供保障。一方面，職后培訓(xùn)可以根據(jù)中職教師的實際情況分專題、分等級地展開，循序漸進(jìn)、層層深入的職后培訓(xùn)是提高培訓(xùn)效果的重要舉措。名師工作室的設(shè)立、相關(guān)學(xué)術(shù)會議的開展可以同步進(jìn)行，作為鞏固教師專業(yè)知識、提升教師教學(xué)能力的重要途徑。另一方面，定期安排教師到一線基地或企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場從事相關(guān)生產(chǎn)實踐，并對其進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)考核，可以為教師提供積累實踐經(jīng)驗、更新業(yè)務(wù)能力的良好契機(jī)。

（三）完善相關(guān)激勵政策

對相關(guān)激勵政策進(jìn)行完善，有利于激發(fā)民辦中職學(xué)校教師的學(xué)習(xí)動機(jī)與教育熱情。民辦中職學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)質(zhì)課、公開課、集體備課等方式，促進(jìn)中職教師教學(xué)水平的提升；同時通過一系列技能競賽，為中職教師搭建展示成果、互相學(xué)習(xí)、共同成長的交流平臺[3]。同時，針對上述活動中表現(xiàn)優(yōu)異者，制定相應(yīng)的激勵政策，在薪資待遇、職位晉升、職稱評定等方面對其給予一定程度的傾斜，有助于激發(fā)中職教師積極參與、提升自我的意識。

（四）建立現(xiàn)代職教制度

在師資隊伍建設(shè)方面，現(xiàn)代職教制度主要體現(xiàn)為中職教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、中職教師管理制度、中職教師評價制度等多個方面，對中職教師的入職要求、教學(xué)任務(wù)、薪資待遇、晉升程序、績效考核等作出明確說明，進(jìn)一步提升了中職教師的各項能力要求，鞭策中職教師在教學(xué)能力、技能水平方面不斷提升，實現(xiàn)“雙師型”教師的角色轉(zhuǎn)變，為民辦中職學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅實的制度基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，民辦中職學(xué)校師資隊伍水平直接決定了中職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會公眾的滿意程度，對中職學(xué)校的聲譽和發(fā)展具有重要影響。民辦中職學(xué)校應(yīng)將“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)作為自身發(fā)展的生命線與主旋律，在適應(yīng)社會發(fā)展需求的過程中不斷走向新的征程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳小兵，黃麗蕓.中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)存在的問題及分析[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（21）：268-268.