李剛

隨著科技全球化的發(fā)展，英語的地位日益提高，成為我國對外交流的重要語言。學習和掌握英語并能進行溝通便成為學生學習的重要組成部分。在初中英語教學中，要求學生通過義務(wù)教育能從口語交流與書面材料中獲取相應(yīng)信息，并能與教師、同學進行簡單的交流。本文就初中英語聽力教學的現(xiàn)狀以及教學策略進行探析，改善我國初中英語聽力教學相對薄弱的現(xiàn)狀，努力提升學生英語聽力的能力。

1. 初中英語聽力教學現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)今初中英語教學中，英語聽力能力處于一種相對薄弱的狀態(tài)，教師更注重學生書寫與閱讀能力的培養(yǎng)，這與我國的教育現(xiàn)狀是分不開的。由于在教師教學中，缺少英語聽力氛圍的營造，長期缺乏英語聽說語境的培養(yǎng)，基礎(chǔ)薄弱，教師對英語聽力的不夠重視，導(dǎo)致學生對英語聽力學習不足，成為了初中學生學習英語的重要障礙，嚴重影響了初中學生的英語聽力水平。

2. 初中英語聽力教學策略

2.1 課堂教學中營造聽力教學氛圍

教師要有意識的在課堂教學中營造聽力教學的氛圍。視覺、味覺、聽覺、嗅覺與觸覺都是人類接受信息的重要方式，其中聽覺和視覺的作用最為突出，因此教師在課堂授課時，應(yīng)多注意聽力教學的培養(yǎng)。首先教師可以在授課時，在學生能力范圍內(nèi)，盡可能地使用全英語授課，同時鼓勵學生在英語課堂盡最大的能力使用英語同教師與同學溝通，即使說錯，教師也應(yīng)對學生進行鼓勵與表揚。其次教師可以鼓勵學生以小組為單位，進行情景模擬的英語對話訓(xùn)練，學生語音發(fā)音不準確可以及時得到糾正，既可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，也可以培養(yǎng)學生英語聽力能力，提升學生的英語綜合能力。

2.2 課堂教學與實際生活相聯(lián)系

教師可以將課堂教學與學生的實際生活相聯(lián)系，使學生的英語學習更加實用化。教師可以在課堂授課時，將學生生活中隨處可見的場景作為學生聽力練習的題目，使英語更貼近生活，學生應(yīng)用更加熟練。例如：在人教版教材中，融入了中國傳統(tǒng)節(jié)日Festivals，學生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉，在學習課程時，教材的內(nèi)容生動，學生的接受度變高，聽力與口語能力得到提高，學生獲得成就感，學習效率也會大幅度提升。因此教師應(yīng)將課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系，通過生動有效的學習方式，提高學生的英語聽力能力。

2.3 培養(yǎng)學生自主學習的興趣與能力

教師要培養(yǎng)學生自主學習的興趣與能力，養(yǎng)成學生課前預(yù)習、課后復(fù)習的良好習慣。教師在教學初期，需要以布置作業(yè)的方式要求學生進行課前預(yù)習，同時可以讓學生在課前預(yù)習時，以聽力內(nèi)容為核心，對本節(jié)課的內(nèi)容進行引申，例如：授課內(nèi)容的文化背景、政治、地理與歷史知識等，學生將在課前預(yù)習收集的學習資料，在課堂上與同學進行介紹，可以練習學生口語朗讀與英語聽力的能力。同時，對于課節(jié)內(nèi)容的引申，教師可以鼓勵學生在課后復(fù)習時，提出自己的見解，在課堂上與同學分享，既可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也可以培養(yǎng)學生的學習興趣，進而發(fā)揮學生學習的主動性，自主投入到聽力學習中來。

2.4 選取適當聽力教材，教授聽力方法

教師在課堂上要選取難易程度適中的聽力教材，并教授學生聽力學習的方法。教師在初中英語聽力的練習不應(yīng)僅限于課本中的聽力素材，也應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外適合的聽力材料，進行集中整合進行訓(xùn)練。教師在教授聽力練習時，應(yīng)教會學生通過捕捉對話中的中心思想、注意對話中出現(xiàn)的時間、人名、地名等來掌握聽力技巧。教師可以通過大量的聽力材料，培養(yǎng)學生對于聽力的語感、語速、語調(diào)的敏感度，同時教師可以針對同一聽力材料，進行不同的問答，來提升學生的聽力能力。例如：人教版教材中的聽力材料與教材中的閱讀材料、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練相聯(lián)系，因此，教師可通過對教材中聽力材料的分析，提出問題，比如：when，where，how many people等，針對同一聽力材料，教師可以提出多個問題，培養(yǎng)學生聽力能力，如提出：（1） What is the relationship among these people？（2） What will the listening material be about？等。教師可以通過選取適當?shù)穆犃滩模淌诼犃Ψ椒▉硖嵘龑W生的英語聽力能力。

2.5激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生進步

教師可以通過激發(fā)學生的學習熱情，使學生對英語聽力學習充滿信心，鼓勵學生進步。教師對于學生英語聽力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這個過程中，教師不僅要發(fā)揮引導(dǎo)作用，也要從多方面調(diào)動學生對英語聽力學習的積極性，使其主動參與學習。教師可以通過與學生的互動教學方式，鼓勵與引導(dǎo)學生多練、多聽，激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生利用一切可以利用的機會進行聽力練習，為學生的聽力與理解能力打下堅實的基礎(chǔ)，真正帶領(lǐng)學生進步。

3. 總結(jié)

初中英語聽力是學生在英語學習中的重要組成部分，也是學生今后能夠進行良好溝通的基礎(chǔ)。綜上所述，教師在初中英語學習階段，一定要注重英語聽力教學的開展，通過不斷地改善教學方法，使學生的英語聽力能力不斷提高。

[1] 牟祥龍. 淺談初中英語聽力教學策略[J].新課程（中學）， 2015（05）.

[2] 姚錦斌. 初中英語聽力有效教學策略探究[J].新教育， 2012（12）.

（作者單位：山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學）