羅濱

一、高校基層學生管理工作存在的問題

（1）定位錯誤。因高校內(nèi)部管理工作十分繁雜，基層學生負責的工作類型比較多，如黨建工作、助學貸款、就業(yè)指導分析等，其不但面對著大量的工作任務(wù)，還要滿足學生個性化服務(wù)要求，在校園內(nèi)基層學生被認為只是一名服務(wù)人員。另外，學生工作者的德育效果未得到有效提高，如此不但影響學生管理者的工作質(zhì)量，還會導致班主任產(chǎn)生錯誤定位。

（2）班主任自身問題。班主任在高校內(nèi)主要負責同學生溝通與交流，充分掌握學生學習需求。盡管班主任把大部分時間與精力放在學生身上，但其在實際工作期間，只完成分內(nèi)的工作，未一直堅守自己的崗位，在實際學習和管理中都未認真對待，導致學生管理工作質(zhì)量下降。

（3）網(wǎng)絡(luò)因素。由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為教育發(fā)展與社會發(fā)展的重要因素，高校學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查詢一些與學習相關(guān)的知識點，但網(wǎng)絡(luò)具有雙面性，互聯(lián)網(wǎng)中包含一些影響學生身心健康的不良信息，容易使學生面臨諸多問題。

二、創(chuàng)新高?；鶎訉W生管理工作模式

在高校管理中，班主任需切實遵循以人為本的原則，其對學生具有重要作用，是高校持續(xù)發(fā)展不可缺少的一項因素。班主任堅持以人為本的教育理念，能夠有效加強學生自尊心與自信心，提高學生綜合素養(yǎng)。

（1）重視學生主體地位。創(chuàng)新管理模式不但能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，還能促進建構(gòu)新的教育理念。在基層學生管理模式之中推動新的發(fā)展，班主任應(yīng)把管理當作核心發(fā)展理念。由于科技水平的不斷提高，社會公眾的思維意識與認知理解水平提升到了新高度，班主任在此種管理工作下，需把學生當作主體對象，依據(jù)學生成長規(guī)律與發(fā)展規(guī)律，整合教育資源，來推動學生全面發(fā)展，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。學生身為學校管理的主要對象，需加強對學生主體地位重視力度，如此才能有效提升學生管理工作質(zhì)量與水平。

（2）減少學生管理者工作量。由于高校學生管理者數(shù)量的減少，高校內(nèi)班主任在諸多方面皆面臨巨大壓力。所以，若想優(yōu)化該問題，便需要借鑒發(fā)達國家的管理經(jīng)驗，在有關(guān)工作中，促使更多學生參加到學校管理工作之中，學生不但要參加學生入學教育管理工作、高校招生管理工作、宿舍制度管理工作、高校事物管理工作等，還要推動自我發(fā)展，調(diào)動學生參與興趣，提高高校管理工作整體質(zhì)量，以此來減輕班主任管理工作壓力。

（3）注重學生心理素質(zhì)。應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，注重學生心理變化。高校可以設(shè)置心理咨詢站，讓學生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}進行咨詢。但當前許多班主任的理念比較滯后，在具體工作中無法有效滿足學生實際咨詢需求。所以，班主任需充分掌握心理學知識，對學生在學習中與生活中所遇到的問題提供有效幫助。若想保證學生心理健康，不但要使學生具備良好的心理素質(zhì)，還需推動其全面發(fā)展，進而完成教學目標。

（4）增強工作者工作素養(yǎng)。加強高校教育人員綜合素養(yǎng)，提升自身形象。當前我國已經(jīng)進入到了知識經(jīng)濟時代，知識學習對社會大眾而言十分重要。身為新時代學生管理人員，在高校管理工作中不但要具備較強的綜合素養(yǎng)，還需不斷提升自身工作能力，加強自身實踐知識和理論知識，進而有效提高個人價值。比如，需在高校內(nèi)學習教育學、心理學等有關(guān)知識，促使自身管理工作更加規(guī)范、專業(yè)，進而提升自身形象。

綜上所述，對于高校長遠發(fā)展來講，創(chuàng)新基層學生管理工作模式十分重要，其是提升高?；鶎訉W生管理效率的基礎(chǔ)，也是推動我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，各個高校需給予基層學生管理工作模式的創(chuàng)新高度重視，確保其存在的效用與價值充分發(fā)揮出來，進而為高校有序發(fā)展做鋪墊。

參考文獻：

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