方冰晶 高夢雅

一、高職學生工作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.起步晚，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近幾年才開始在高校里推廣，大學生對創(chuàng)業(yè)的認識普遍不夠，學校的創(chuàng)業(yè)氛圍還沒有深入每個學生的生活中。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

由于高校教師職業(yè)的局限性，鮮少有教師選擇高風險的創(chuàng)業(yè)。同時，大部分高校還未做到對教師創(chuàng)業(yè)的支持，導致高校教師創(chuàng)業(yè)的難度大、風險高。

3.缺少創(chuàng)業(yè)實踐交流平臺

現(xiàn)今，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育還處于閉門造車階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少交流平臺，缺少創(chuàng)業(yè)交流，直接導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐案例的缺乏，以致創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量普遍不高。

二、“三創(chuàng)”工作室制度具體內(nèi)容和實施細節(jié)

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)意的想法

（1）與企業(yè)研發(fā)部門合作，構(gòu)思創(chuàng)意新型專利。金美設(shè)計工作室目前與浙江輝印飾品有限公司研發(fā)部門合作，為其設(shè)計產(chǎn)品，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，并且借助公司的力量讓創(chuàng)意落地，讓學生有成就感，并且將創(chuàng)意的想法制作成專利，讓學生學會專利的申請流程，保護好自己的創(chuàng)意版權(quán)。

（2）參與設(shè)計競賽，提升創(chuàng)意表達能力。組織工作室學生參與設(shè)計競賽，鍛煉創(chuàng)意能力和創(chuàng)意表達能力，同時學習其他院校的創(chuàng)意想法和創(chuàng)新思路。

2.鍛煉學生的創(chuàng)新能力

（1）承接企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計項目，提升創(chuàng)新能力。金美設(shè)計工作室目前與金華當?shù)仄髽I(yè)或機構(gòu)合作，為公司的產(chǎn)品做創(chuàng)新設(shè)計，讓學生鍛煉實際的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（2）引導學生為學校構(gòu)思創(chuàng)新設(shè)計并實施。鼓勵學生自主構(gòu)思學校的創(chuàng)新設(shè)計，工作室導師聯(lián)系學校相關(guān)部門讓創(chuàng)新想法落地，讓學生更有成就感并且鍛煉學生的實際創(chuàng)新能力。

3.提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

（1）打造工作室自主品牌。以工作室的名義，組織學生構(gòu)思工作室自主品牌也就是自主創(chuàng)業(yè)項目。通過自主品牌的打造，讓學生學習創(chuàng)業(yè)的實際過程，增強工作室學生的凝聚力。

（2）輔導學生自主創(chuàng)業(yè)。通過組織創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)比賽等來提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。并針對有創(chuàng)業(yè)想法的學生以及家庭有創(chuàng)業(yè)資源的學生進行創(chuàng)業(yè)輔導，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、“三創(chuàng)”工作室制度對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推動作用

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

工作室通過組織學生參加設(shè)計競賽，撰寫專利，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)業(yè)積累創(chuàng)意的想法，提升創(chuàng)新能力。

2.打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)團隊，鍛煉學生合作能力

通過組織工作室學生一起參加比賽，執(zhí)行設(shè)計項目，鍛煉學生的團隊合作能力，讓學生能適應(yīng)團隊的分工、協(xié)作機制，并形成優(yōu)質(zhì)的團隊，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.組織創(chuàng)業(yè)培訓，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和實踐平臺

在工作室建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和實踐平臺，給學生分享成功與失敗的創(chuàng)業(yè)案例，讓學生可以從實際項目中獲取寶貴的經(jīng)驗。同時將正在進行的創(chuàng)業(yè)項目置于平臺上分享，集思廣益，廣招人才。

金華職業(yè)技術(shù)學院金美設(shè)計工作室實行的“三創(chuàng)”工作室制度，其核心價值就是“培養(yǎng)創(chuàng)意想法，鍛煉創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，不但對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推動作用巨大，同時也督促高校教師進一步提升自身素養(yǎng)。希望“三創(chuàng)”工作室制度的內(nèi)容和推行經(jīng)驗能為其他高校的探索提供新的方向和實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]祁偉宏.創(chuàng)業(yè)學習對創(chuàng)業(yè)意向的作用機制研究[D].長春：吉林大學，2017.

[2]張永賓.眾創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究[D].合肥：安徽大學，2017.