雷雲(yún)

如何激發(fā)學生的學習興趣一直是許多教師關(guān)注的問題。不管做什么事，只有有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。汽車發(fā)動機看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如其他藝術(shù)性強的課程課堂生動、豐富，富有趣味。要讓學生喜歡上汽車發(fā)動機課一定要從激發(fā)學生的學習興趣入手，調(diào)動學生學習汽車發(fā)動機的積極性，豐富學生學習汽車發(fā)動機的方式。

一、以教師的興趣激發(fā)起學生學習的興趣：以趣激趣

第一，要讓學生對汽車發(fā)動機感興趣，教師先要對自己所教的學科感興趣，這樣才有可能花更多的心思和時間準備教學內(nèi)容、教學方式，自然就能激發(fā)學生對汽車發(fā)動機課的興趣。這就要求教師做一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。發(fā)動機的配氣機構(gòu)是由什么組成的？什么和什么組成了發(fā)動機冷卻系統(tǒng)？如何拆裝發(fā)動機？多久要給發(fā)動機加潤滑油？怎么換潤滑油？學生對這類問題往往是很感興趣的，在課堂上有意識地將這些知識教給學生，他們會被汽車發(fā)動機課吸引，自然對汽車發(fā)動機課就產(chǎn)生了興趣。

第二，要讓學生對學習汽車發(fā)動機感興趣，教師就應(yīng)該讓汽車發(fā)動機教學課堂充滿激情。教師可用實物來引發(fā)學生的好奇和直觀，用實例來示范實際效果，用教師的行動作示范。因為教師是學生學習的榜樣，是一部“活生生”的教材。教師的教學興趣不知不覺中影響、熏陶、感染著學生。教師的興趣往往能激發(fā)起學生的興趣，只有教師對教學表現(xiàn)出深厚的興趣，學生才會發(fā)自內(nèi)心地對學習產(chǎn)生深厚的興趣。教師在精心設(shè)計學習內(nèi)容和教學方式時也要充分考慮學生的年齡、性格、興趣、心理等因素，使之“投其所好”，更好地激發(fā)學生學習的興趣，適合學生的學習。教師通過實操，讓學生直觀地面對發(fā)動機，自己動手拆裝、安裝線路，啟動發(fā)動機等，這樣的學習，學生難道會不喜歡嗎？

二、利用教師的問題來培養(yǎng)學生的興趣

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。但興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程。興趣其實就是一個人會很樂意去做并且即使很累也不會叫苦的事。培養(yǎng)學生的興趣愛好其實還是看學生的個人喜好。興趣這東西，強求反而會有反效果，所以還是順其自然最好。教師在教育教學過程中，要多為學生設(shè)置學習問題，比如：柴油機要滿足什么樣的條件才能啟動？柴油機的功率是怎樣計算的？柴油機運轉(zhuǎn)時為什么有不正常的雜聲？排氣為什么冒黑煙？機油為什么出現(xiàn)溫度高、消耗量大？讓他們帶著一連串的問題去學習，這樣的學習效果會更好。教師在教學過程中還要不斷創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個問題：“當你旅行到一個人煙稀少的地方，汽車打不著火，這時你應(yīng)該怎么做？”我先讓學生討論如何解決這一難題。在解決難題的過程中讓學生逐漸記住點火系統(tǒng)各組成部件的名稱、作用，進而理解點火的原理。再列舉一些常見的故障、容易出現(xiàn)問題的部件、解決故障的方式方法等。要培養(yǎng)學生學習汽車發(fā)動機的興趣并非易事，教師必須花大力氣去組織、安排、設(shè)計，把自己豐富淵博的知識融入授課之中。我認為做了充分準備高質(zhì)量的授課必定能夠調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，激發(fā)起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質(zhì)量。

三、用生活中的知識點來激發(fā)學生的學習興趣

教師可以從生活中捕捉知識點，讓學生覺得汽車發(fā)動機課堂很親切、很有用處，而不是枯燥的知識累積。其實汽車發(fā)動機在生活中很常見，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。學習的最終目的在于運用，在于把知識轉(zhuǎn)化為生活中的技能。生活中到處有各種發(fā)動機的應(yīng)用，汽車發(fā)動機作為其中之一，它的教學應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際。這就要求教師在汽車發(fā)動機教學中有意識地引導學生溝通生活中與汽車發(fā)動機有關(guān)的具體問題，借助學生熟悉的生活中實際的具體事例，激起學生學習汽車發(fā)動機的求知欲，尋找生活中的汽車發(fā)動機問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。如汽車排氣為什么冒白煙、藍煙？機油壓力為什么過低？教師在教學發(fā)動機為什么冒黑煙或白煙時，可以設(shè)置故障給學生檢測排除。還有，在怎樣更換發(fā)動機機油時，不妨讓學生親身體驗一下，自己親手操作，在課堂上讓學生動手做一做、換一換。要讓汽車發(fā)動機課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的汽車發(fā)動機，就能引導我們的學生在生活中去用汽車發(fā)動機解決實際問題，自然也就愛學汽車發(fā)動機，愛上汽車發(fā)動機課。

四、注重學生的學習感受，讓學生做課堂的主人

課堂上學生是學習的主體，教師在教學過程中應(yīng)該做到： 每一個知識點的學習和理解，學生能說的一定讓學生說，學生能做的一定讓學生做。這樣，才能體現(xiàn)出教師是學習的組織者、引導著、合作者，而不是全部知識的“統(tǒng)帥”。學生是學習的主人，如果全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學過程學生自然不會產(chǎn)生學習興趣，更談不上創(chuàng)新、探究了。另外，在教學中，教師應(yīng)當經(jīng)常提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，善于給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，引導他們自己去尋找和發(fā)現(xiàn)問題的答案，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂，真正做到把學習的主動權(quán)交給學生。

生活中經(jīng)常用到發(fā)動機，學習發(fā)動機的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學生走進人類的生活，體驗發(fā)動機的廣泛應(yīng)用，感受人類文明的變化，激起情感的漣漪，這是在學習汽車發(fā)動機；讓學生觀察社區(qū)有哪些地方用到發(fā)動機，感受步梯和電梯的改變，體驗人民的生活條件的提高，這也是在學習了解汽車發(fā)動機的應(yīng)用；組織豐富多彩的活動，如組織學生觀看機體的主要組成：氣缸體、汽缸套、氣缸蓋和氣缸墊等零件，了解變速齒輪、引擎和傳動軸的工作原理等，讓學生在活動中增長知識、陶冶情操，同樣，這也是在學習汽車發(fā)動機。學生喜歡聽、喜歡看的學習方式，都能夠激起學生的學習興趣。當然學生的學習，離不開課堂上教師豐富有趣的教學傳授，也離不開課外的實踐與探索。

五、結(jié)語

課堂應(yīng)該是富有魅力的地方，課堂應(yīng)該是學生獲得自信的地方，課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方，課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明了興趣在學習過程中的重要性。一個人有了興趣，才能使人精神飽滿，有了興趣就可以豐富人的知識，提高人的智商，從而更好地進行新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性的學習。被動的學習會抑制學生追求知識的主動性，沒有興趣，就不會有創(chuàng)新的靈感，就不會有新穎的創(chuàng)作和探索。所以說學生學習興趣的培養(yǎng)，主要依賴教師豐富有趣的教學和靈活多變的教學方法。

參考文獻：

[1]余國良.看著你飛向幸福樹[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]王存英.如何提高中職學生的學習興趣[J].內(nèi)江科技，2011（4）.