王年英

外語教學(xué)始終同國家的發(fā)展息息相關(guān)?，F(xiàn)階段，中國經(jīng)濟(jì)陷入瓶頸，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這樣才能實(shí)現(xiàn)中國夢。國家發(fā)展離不開人才的支持 [1]。 “一帶一路”促進(jìn)了中國的國際交流，對(duì)我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流起到了關(guān)鍵的作用 。中國文化源遠(yuǎn)流長，對(duì)世界各國都具有較大的吸引力，為了讓沿線國家的人民了解中國博大精深的傳統(tǒng)文化，因此，需要儲(chǔ)備一批既熟悉中西方文化又熱愛中國精通多國語言的國際化人才[2]。為了順應(yīng)時(shí)代的需求，大學(xué)英語再一次從教材到測試都進(jìn)行了改革，如由鄭樹棠編寫的第三版《新視野大學(xué)英語》（讀寫教程）及從2013 年12月開始的大學(xué)英語四六級(jí)考試都進(jìn)行了調(diào)整，其中變化最大的就是翻譯部分，教材及考試內(nèi)容均由原來側(cè)重考查學(xué)生的詞匯 、語法及句法（即單句）轉(zhuǎn)變?yōu)闈h譯英段落形式，重點(diǎn)對(duì)中國歷史、文化、社會(huì)等進(jìn)行考查，更加注重對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力和跨文化能力的培養(yǎng)。 然而，從平時(shí)的課堂訓(xùn)練以及對(duì)2013年到2017 年英語等級(jí)考試中翻譯題目的得分情況進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在中國文化英語表達(dá)能力方面不盡如人意，這樣就產(chǎn)生了“中國文化失語癥”，可以說這種情況是中國獨(dú)有的。 鑒于此，本文在分析大學(xué)英語教學(xué)中“中國文化失語癥”原因的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出自己的一些見解。

一、“中國文化失語癥” 成因

“中國文化失語癥”主要出現(xiàn)于對(duì)外交際階段，外語交流無法精準(zhǔn)表達(dá)中國文化。南京大學(xué)從叢教授就十分關(guān)注此類問題，他曾于2000 年在《光明日?qǐng)?bào)》中指出，一些博士英文非常不錯(cuò)，同時(shí)又精通中國文化，但是在交流的過程中難免也會(huì)出現(xiàn)“中國文化失語癥”[3]?！爸袊幕дZ癥”是一種普遍的現(xiàn)象，在外語交流中無法精準(zhǔn)表達(dá)中國文化，也就影響了中國文化向外傳播，這種現(xiàn)象可以理解為中國當(dāng)前很多英語學(xué)習(xí)者還沒有掌握中國文化英語，無法熟練地將其應(yīng)用于實(shí)際交流之中，其原因就是英語教育沒有或極少涉及中國文化，導(dǎo)致其在英語語境中無法對(duì)中國文化進(jìn)行有效的表達(dá)。

1.跨文化交際信息交流不對(duì)等

在大學(xué)教育階段，英語教學(xué)側(cè)重于交流能力的培養(yǎng)，也就是側(cè)重于中西方文化的交流。文化交流理應(yīng)是信息的對(duì)等交流?？缥幕浑H不僅要吸收西方正確的價(jià)值理念、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等，同時(shí)也要通過英語等語言載體傳播中國的儒家思想、文化習(xí)俗等中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)西方文化傳播比較多，在一定程度上忽視了中國文化，這是出現(xiàn)“中國文化失語”的主要原因之一。 重視西方文化的輸入而忽視中國文化元素的輸出就會(huì)出現(xiàn)西方文化能“暢通無阻 ”地“走進(jìn)來”，但中國文化卻是處于“停滯不前”的尷尬境地。 “中國文化失語癥”的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化十分熱愛，也十分精通，但其在外語交流中卻無法精準(zhǔn)地表達(dá)出來。二是學(xué)生根本不了解中國傳統(tǒng)文化，對(duì)中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想等知之甚少。

2.英語教師缺乏深厚的本土文化

“中國文化失語癥”的形成是日積月累的結(jié)果，很大一部分原因與英語教師的文化意識(shí)等存在一定的關(guān)聯(lián)性。我們發(fā)現(xiàn)，很多英語教師在外語交流中也無法精準(zhǔn)表達(dá)中國文化。作為一名新時(shí)代的英語教師，不僅需要具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、豐富的西方文化知識(shí)，其還需要有在外語交流中精準(zhǔn)地表達(dá)中國文化的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，平等對(duì)待中西方文化，在外語交流中積極傳播中國文化，讓西方國家了解中國文化?，F(xiàn)階段，英語教師知識(shí)體系比較完備，但中國文化修養(yǎng)的不足影響了其對(duì)中國文化的傳播 。

3.對(duì)教學(xué)大綱的理解出現(xiàn)偏差

教學(xué)中，教學(xué)大綱有“文化交際”的要求，這是最基礎(chǔ)的，而更深層次的要求是對(duì)外進(jìn)行文化傳播。由于教師認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，以致授課過程中對(duì)西方文化過于重視，這就引發(fā)了“中國文化失語癥”。交流不是單向的，在學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，同時(shí)還需要向外傳播中國文化，這種信息交流才可以稱為成功的交流。英語教學(xué)中“交流”也是如此。文化對(duì)內(nèi)吸收也就是包容西方文化，文化對(duì)外傳播就是向西方國家輸出中國文化，讓中國文化煥發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)文化共享 。

二、解決“中國文化失語癥”的一些對(duì)策

1.樹立良好的跨文化交際觀念，構(gòu)建平等交際意識(shí)

交流是雙向的，在學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，同時(shí)還需要向外傳播中國文化，使得西方國家更深入了解中國文化。在跨文化交際中尤其需要注重雙向性，不能只單向交流，同時(shí)外語教學(xué)中也需要更加重視中國文化的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)西方文化，還需要融會(huì)貫通中國文化，更好地傳播中國文化，使中國文化發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生更加熱愛中國，在文化交流中真正實(shí)現(xiàn)雙向的交流。

2.進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)大綱和課程等進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)大綱中需要將中國文化教育也囊括其中，并在大學(xué)英語教學(xué)中更加重視中國文化，提升學(xué)生中國文化交流的能力，使中國文化與西方文化地位平等。從課程設(shè)置層面來分析，可以在英語課程中增加《中國文學(xué)》部分。在英語教材編寫中也需要體現(xiàn)中國文化，讓學(xué)生在英語語境中了解中國文化。

3.促使英語教師提高中國文化素質(zhì)

在不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，英語教師所扮演的角色也在出現(xiàn)變化，除了做好英語語言教學(xué)，還需要在英語語境中傳播中國文化，這對(duì)英語教師提出了更高的要求，需要英語教師熱愛中國文化，在英語語境中精通中國文化，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使英語教師有更高的綜合素質(zhì)。教師需要做出多方面的努力，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)與國際接軌，此外，還需要掌握更多的教學(xué)技能，讓學(xué)生熱愛中國文化，在英語交流中積極傳播中國文化。

4.拓展形式多樣的課外活動(dòng)

傳播中國文化，除了課堂教育，課外活動(dòng)也是重要的途徑。學(xué)校應(yīng)定期開展形式多樣的包含中國文化在內(nèi)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣，在英語交流中實(shí)現(xiàn)更好的表達(dá)。積極推動(dòng)中國文化的相關(guān)活動(dòng)，比如，舉辦介紹中國文化的英語電影活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸中國文化的平臺(tái)。

傳統(tǒng)文化是中國最寶貴的財(cái)富，值得所有的青少年來繼承。中國經(jīng)濟(jì)取得了巨大的成就，與此同時(shí)我們也需要讓世界更多的人來了解中國文化，展現(xiàn)出中國文化的影響力。傳統(tǒng)側(cè)重于英語文化的教學(xué)理念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求。為了實(shí)現(xiàn)雙向的跨文化交流，教師有必要更新教學(xué)理念，提高中國文化教學(xué)的地位，平等地對(duì)待中西方文化，重視培養(yǎng)學(xué)生中國文化的對(duì)外傳播能力，讓其在英語語境中更好地表達(dá)中國文化，讓世界感受中國文化的魅力，讓學(xué)生更加熱愛中國文化，同時(shí)融入自己的一言一行，開闊視野，展現(xiàn)出國際競爭力，精通中西方文化，做中國文化傳播的使者。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語（第三版）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[2]何 東.“一帶一路”背景下職業(yè)公共英語教學(xué)中母語文化的融入 [J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語教研版），2017 （1）.

[3]從 叢.“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日?qǐng)?bào)，2000-10-19.