田慶

【摘要】 本文分析當前珠寶玉石新國家標準對《寶石鑒定》教學的新要求，針對高職《寶石鑒定》教學中顯微鏡觀察（寶石內含物）對寶石鑒定的重要性，提出高職寶石專業(yè)學生應分類、分階段學習寶石內含物的教學方法。通過具體實施，我院寶玉石專業(yè)學生學習效果有了一定的提高，并希望推廣到其他相關寶石院校。

【關鍵詞】寶石；內含物；教學效果

在實驗室中，應用寶石顯微鏡觀察寶石內含物十分重要，是《寶石學》教學的重點和難點，同時也是指導寶石專業(yè)學生和寶石愛好者走出實驗室走進市場，依靠放大鏡進行鑒定的依據。在近十年的教學中，筆者發(fā)現有學生因為寶石內含物沒有學好、顯微鏡操作不當導致實訓時因找不到、看不清教師所講的現象而茫然，失去了對寶石鑒定的準確性和學習積極性[1]。

寶石教學中要求學生掌握區(qū)分天然、合成、染色、填充、擴散、注油等方法處理的鑒定能力，以及了解鉆石凈度分級、彩色寶石凈度分級、紅藍寶熱處理分級和祖母綠凈度優(yōu)化分級。這都是在顯微鏡放大觀察下進行的——寶石內含物教學，學生熟練后在市場貿易中用放大鏡觀察可以直接發(fā)現問題。隨著珠寶行業(yè)對珠寶人員能力的要求提高，行業(yè)內國標《GB/T 16552-2017 珠寶玉石 名稱》和《GB/T 16553-2017 珠寶玉石 鑒定》、《GB/T 16554-2017 鉆石分級》的更新及相繼推出的《GBT 32863-2016 紅寶石分級》、《GB/T 32862-2016 藍寶石分級》及《GB/T 34545-2017祖母綠分級》給我們的寶石內含物教學提出了新的標準，要求寶石專業(yè)畢業(yè)生必須適應以上新國標，所以寶石專業(yè)教學中寶石內含物教學的改革非常有必要。

一、提高學生的學習興趣，激發(fā)學習主動性

興趣和愛好是最好的老師，所以如何引導學生喜歡這門專業(yè)，認真去學習這門專業(yè)里的核心內容，是現在寶石教師該研究思考的[2]。比如比較市場上合成和天然紅寶石的價格差，讓學生知道寶石內含物觀察在寶石鑒定中的重要性。

二、循序漸進，分類、分階段鍛煉學生顯微觀察及鑒定能力

從認識的由簡至繁的循序漸進的規(guī)律，我們針對寶石內含物教學進行分階段教學，以提高學生放大觀察的能力和未來寶石鑒定的能力，適應新國標的改革更新。例如《GB/T 16553-2017 珠寶玉石 鑒定》中列出了各種寶玉石各種“充填”現象的識別特征，但在已確認存在“充填”現象后對“充填物類型、數量”的判別依然對鑒定人員提出新的要求，尤其是根據充填物量的多少來評定該充填是優(yōu)化還是處理帶有明顯的強烈主觀性，如何準確地給充填定量定級，從而準確依據《GB/T 16552-2017 珠寶玉石 名稱》給出結論將是教師和學生面臨的重要挑戰(zhàn)。針對2017版新國標的更新，我們認為寶石內含物在寶石專業(yè)教育教學中應該得到足夠的重視。

1. 正確照明，準確對焦，清晰觀察

在講授顯微鏡的使用時，我們用載玻片和蓋玻片自制寶石顯微觀察樣本，比如在載玻片上用玻璃刀刻畫一些印記讓學生去觀察描述并記錄，所以學生應用頂光照明或斜側照明法觀測樣本外部特征比較合適，而底光主要是用于暗域觀測載玻片和蓋玻片之間膠水所形成的氣泡（也就是樣本內部特征）。經過這樣的訓練，學生就清楚對焦和光源在放大觀察的重要性了。

2. 區(qū)分天然和合成寶石

寶石內含物教學主要就是區(qū)分天然寶石和合成寶石，所以在講授完顯微鏡課后我們就安排學生查詢天然寶石和合成寶石的圖片資料，分各小組進行討論和對比。天然寶石，以常見的水晶為例，要求學生掌握如何區(qū)分氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)包裹體，針對合成寶石大家經查閱資料總結合成特征，比如水熱法、焰熔法、助溶劑法等三大合成方法，再安排實訓課直接發(fā)給學生相應對比樣本[3]，要求區(qū)分天然和合成方法。所以這樣的教學方法對學校和教師有了新的要求，學校樣本儲備要適合教學，課前教師不單要備課還要準備樣本，更應該考慮學生的層次和水平去分組實驗。

3. 熟悉染色、充填和注油處理

在翡翠章節(jié)的學習中通過顯微鏡或放大鏡要求學生能認識C貨（染色）和B貨（充填），在軟玉及碧璽的課程中也應用同樣的教學方法。而在祖母綠章節(jié)中注有色油及無色油也要求學生學會觀察并鑒別。

4. 了解熱處理及擴散處理

在紅、藍寶石、坦桑石和水晶的教學中牽涉熱處理，要求學生熟知熱處理的跡象。所以我們在教學樣本的選擇上要求教師要有一定的能力，能更好地指導教學的樣本才完美，而不是簡單的選擇樣本。

5. 區(qū)分寶玉石產地

由于特征寶石樣本的稀缺性和珍貴性，珍貴寶玉石樣本十分難得。所以我們選擇通過查閱資料的方法，比如查閱古·柏林的《寶石內含物大圖解》I、II、III、賴泰安的《寶石內含物鑒定學》、丘志力的《寶石中包裹體-寶石鑒定的關鍵》及張蓓莉的《世界主要彩色寶石產地研究》，并及時查閱期刊、微信和專業(yè)相關文章，配合樣本制作教學卡片和相關教學課件[4]，通過投影分享給學生們。

三、適合新國標，訓練學生凈度（內含物）分級能力

鉆石鑒定及分級教學章節(jié)根據《GB/T 16554-2017 鉆石分級》中對鉆石凈度分為LC、VVS、VS、SI、P 五個大級別，又細分為FL、IF、VVS1、VVS2、VS1、VS2、SI1、SI2、P1、P2、P3十一個小級別。挑選樣本對學生進行凈度分級訓練。

彩色寶石凈度分級，先按I類、II類、III類寶石分類后再進行凈度分級：VVS（極好），VS（很好），SI1、SI2（好），I1、I2和I3（一般至差）共七個級別。

《GBT 32863-2016 紅寶石分級》和《GB/T 32862-2016 藍寶石分級》中根據紅、藍寶石有無熱處理及熱處理殘留物的多少，將其分為五個類別。熱處理類別依次表示為未經熱處理（N）、熱處理無殘留（H）、熱處理少量殘留（H1）、熱處理中量殘留（H2）、熱處理大量殘留（H3）。

《GB/T 34545-2017祖母綠分級》中根據祖母綠凈度優(yōu)化的程度將其劃分為五個級別：未經凈度優(yōu)化（N）、凈度優(yōu)化不明顯（IF）、凈度優(yōu)化輕微（F1）、凈度優(yōu)化中等（F2）、凈度優(yōu)化明顯（F3）。

綜上，為了適應新國標的體系，使學生掌握準確快速對鉆石級彩色寶石進行凈度分級的能力，對學校樣本的分類儲備和教師的分級能力都是全新的挑戰(zhàn)，不單要求樣本數量多更要求種類全適合教學，對教師的凈度分級能力要求也要定級精準。

四、教學過程中的幾點建議

1. 珠寶院校要多積累寶玉石特征樣本

珠寶專業(yè)的開設不是簡單的教師和儀器達到教育部要求就可以開始的，更重要的是寶玉石樣本的儲備。建議各珠寶院校發(fā)揮地緣優(yōu)勢儲備教學樣本，并相互交流相互交換。

2. 選擇有教學意義的（特征包體）樣本

教師教學要選擇有教學意義的特征包體樣本進行教學，這不但是對教師個人能力的要求，更是一個珠寶專業(yè)積累。

3. 拍攝并制作具有教學意義的特征樣本圖片

教師應用顯微成像拍攝有教學意義的特征樣本顯微鏡下的照片并詳細記錄拍攝信息，比如樣本名稱、放大倍數、照明方式及所拍攝特征等。比如遼寧地質工程職業(yè)學院制作高職珠寶專業(yè)的教學課件及相應樣本庫，適合高職寶石類學生學習寶石內含物——放大觀察及寶石顯微鏡的課程使用。

五、結語

寶石專業(yè)內含物的學習是一個積累的過程，所以其教學必然對學校的樣本儲備及任課教師的內含物鑒定能力有很高的要求。本文對寶石內含物的教學方法和思路提出一些想法和建議，希望對相關院校的寶石教學具有借鑒作用。

【參考文獻】

[1]阮青鋒. 多種教學方法提高“結晶礦物學”課程教學效果[J] . 教育教學論壇， 2014 （48）： 198-200.

[2] 姜拓. 提高寶石內含物教學質量的教學策略研究 [J] . 才智，2015.

[3] 崔中杰. 高職院?！敖虒W做”一體化探索與實踐——以寶石學課程為例[J]. 科技信息，2012（28）.

[4] 謝浩，裴景成，黃欣 等. 提高寶石內含物教學質量的教學研究 [J]. 寶石和寶石學雜志，2013（6）： 51-55.