韓春青

作為一名語(yǔ)文教師，我深深地感到學(xué)生們?cè)诶首x能力上一屆不如一屆。看看學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)呱呱叫，但是只要一點(diǎn)名讓他朗讀課文，任憑你是英俊瀟灑的男生還是俏麗靈秀的女生都像是被霜打了的茄子，讀起來(lái)是磕磕巴巴，風(fēng)采全無(wú)。

究其原因，卻原來(lái)許多老師認(rèn)為語(yǔ)文考試只考字詞、閱讀、作文而從來(lái)不涉及朗讀，所以為了不耽誤工夫，考個(gè)好成績(jī)，干脆省了這道“手續(xù)”。豈料想，這才叫誤入歧途，害得學(xué)生們讀起文章猶如行走在崇山峻嶺間，艱難跋涉，大失水準(zhǔn)，也違背了語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

經(jīng)常放聲朗讀不但不影響語(yǔ)文成績(jī)，還可以積累豐富的語(yǔ)文材料，培養(yǎng)很強(qiáng)的語(yǔ)感，塑造學(xué)生良好的氣質(zhì)，這些都是寫作的基礎(chǔ)和重要條件。曾國(guó)藩在給他兒子曾紀(jì)澤的信中說(shuō)：“李、杜、韓之詩(shī)，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀不能得其雄偉之概，非蜜詠甜吟不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，自覺(jué)朗朗可誦矣?！边@話是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

朗讀教學(xué)并不難，最基本的方法是讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。語(yǔ)文老師應(yīng)該特別重視早讀。早讀時(shí)，教師應(yīng)該提前趕到教室里，督促學(xué)生朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都要放聲朗讀，教師也拿著書(shū)朗讀，給學(xué)生起帶頭示范作用。多布置背誦是使學(xué)生多朗讀的好辦法。背誦要重在檢查，不只是檢查個(gè)別的學(xué)生，而是要想辦法檢查全體的學(xué)生，檢查背誦要人人過(guò)關(guān)。久而久之，學(xué)生朗讀背誦的積極性和自覺(jué)性就會(huì)大大提高，朗讀水平也會(huì)隨之提高了。

給學(xué)生提出朗讀的基本要求，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一個(gè)重要方面。朗讀，一要正確、清楚：用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不顛倒、不多、不讀破句；二是自然流暢：態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是傳情達(dá)意：能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者思想感情。我們不僅要提出朗讀的基本要求，重要的是要指導(dǎo)幫助學(xué)生按要求去朗讀，一步一步達(dá)到目標(biāo)，這是需要花一定力氣的。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。

停頓是語(yǔ)句間的間歇、聲音的休止。一般分五級(jí)。段與段之間停三拍；句、問(wèn)、嘆、冒號(hào)處停兩拍；分號(hào)處停一拍半，逗號(hào)停一拍；頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。長(zhǎng)句中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方有的也應(yīng)該適當(dāng)停頓；根據(jù)作者在句中表現(xiàn)的感情也作適當(dāng)?shù)耐ｎD。重讀就是把句中重要的詞語(yǔ)讀重一些以示強(qiáng)調(diào)。句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、修飾限制的定語(yǔ)要讀重一些。語(yǔ)調(diào)的變化是用來(lái)表達(dá)不同的感情，常見(jiàn)的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。表示頌揚(yáng)的、贊嘆的悲壯慷慨的句子，要用升調(diào)；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子要用降調(diào)；表示懷疑的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表示心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的句子用平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。交代、說(shuō)明性的內(nèi)容，描寫幽靜、秀麗的景色的內(nèi)容，激烈的對(duì)話，含有快活、憤怒、恐怖等內(nèi)容的要讀的緩慢。？語(yǔ)文課堂上朗讀教學(xué)的突出特征是多安排學(xué)生讀，以多種形式反復(fù)不斷地讓學(xué)生讀，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀中提高朗讀水平，加深對(duì)課文的記憶理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操，讀出風(fēng)采。

朗讀教學(xué)要開(kāi)展的生動(dòng)活潑，富有成效，重要的一點(diǎn)是要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)胤椒ā?/p>

1.教師范讀，學(xué)生循聲朗讀。

2.背誦朗讀。這種方法是通堂朗讀，達(dá)到背誦的目的。如語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌、散文等。

3.欣賞性閱讀。放錄音或錄像，讓學(xué)生欣賞高水平的朗讀。適用于朗讀難度較大、較長(zhǎng)的文章。如《黃河頌》《爸爸的花兒落了》等，這種方法是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，回收到意想不到的效果。

4.表演性朗讀。適用于較強(qiáng)表演色彩的文章。如《變色龍》《我的叔叔于勒》等，學(xué)生們做好充分的準(zhǔn)備，到講臺(tái)上進(jìn)行表演性朗讀，學(xué)生們會(huì)很感興趣，課堂氣氛很熱烈，教學(xué)效果也較好。

5.模仿播音式朗讀。這種方法適用于很有氣勢(shì)的論說(shuō)文，如《談骨氣》等，讓學(xué)生們模仿優(yōu)秀的播音員。榜樣的力量是無(wú)窮的，相信學(xué)生們會(huì)很努力的。

說(shuō)了這么多，無(wú)非是希望每一位教師都能認(rèn)真地指導(dǎo)朗讀，每一個(gè)學(xué)生都能努力地練習(xí)朗讀，師生們拿過(guò)一篇文章來(lái)，讀的朗朗上口，感情充沛，如潺潺的流水，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓人蕩氣回腸，真正展現(xiàn)出自己迷人的風(fēng)采。