唐淑英

摘要：生物作為一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有同等重要的地位。文章基于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

由于我國現(xiàn)在處于應(yīng)試教育的階段，許多學(xué)校并不重視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)踐，甚至許多學(xué)校并沒有開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，這對于學(xué)生個(gè)人生物知識的全面學(xué)習(xí)以及學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展是非常不利的。特別是現(xiàn)在國家正在大力推行新課程改革，要求學(xué)校和教師群體做到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和學(xué)習(xí)能力的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更應(yīng)該對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來。下面，本文將就高中生物教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性及策略展開討論，

一、高中生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索生物知識的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的前提。教師只有引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)生物知識學(xué)習(xí)的樂趣，才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生探索生物知識的積極性，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)有效性。而且，高中階段的學(xué)生迫于高考的壓力，課程安排非常緊密，每天都忙于各種理論知識的學(xué)習(xí)，生活比較單一，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)其實(shí)是非常不利的，而生物實(shí)驗(yàn)課的開展能夠在很大程度上幫助學(xué)生緩解高中階段的課業(yè)壓力，同時(shí)在一定程度上幫助學(xué)生鍛煉其動(dòng)手操作能力，

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能和總結(jié)技能的重要途徑。

生物是一個(gè)集理論與實(shí)踐于一身的學(xué)科，所以，學(xué)生在進(jìn)行高中生物知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該按照先理論后實(shí)踐的順序，進(jìn)行生物知識的探索，然后在掌握了相關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)之上，將自己所思所想按照大綱的方式總結(jié)出來，豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這樣做也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課上認(rèn)真地學(xué)習(xí)，課下認(rèn)真地復(fù)習(xí)。

二、高中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.組織學(xué)生小組合作研究，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。

教師可以在高中生物課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生同桌兩人小組或者前后四人小組成員之間互相幫助，一起探索實(shí)踐。這種在學(xué)生探索生物知識、提高其實(shí)踐積極性方面互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的生物大分子》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，檢驗(yàn)細(xì)胞中的還原糖，蛋白質(zhì)和脂肪等大分子。“同學(xué)們，現(xiàn)在大家以兩人小組為單位，進(jìn)行生物大分子檢驗(yàn)試驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，老師希望大家能夠合理地利用斐林試劑，雙縮脲試劑，蘇丹Ⅲ染液，鹽酸，氯化鈉等試劑，觀察還原糖所形成的磚紅色沉淀、蛋白質(zhì)的變紫色現(xiàn)象、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等現(xiàn)象。希望大家能夠愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室中的儀器，合理地利用試驗(yàn)材料，不要浪費(fèi)，”教師可以類似的囑咐引導(dǎo)學(xué)生合理利用自己手邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生與其同學(xué)共同探索生物知識、提高實(shí)踐技能的積極性。

2.布置實(shí)驗(yàn)總結(jié)作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

教師可以在高中生物課堂教學(xué)過程中，布置學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，以及解決的方案，從而提高學(xué)生生物知識遷移應(yīng)用的技能，加強(qiáng)學(xué)生對于生物重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人體驗(yàn)感，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。例如：在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師事先在課前為學(xué)生準(zhǔn)備不同的植物和動(dòng)物細(xì)胞切片，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行高倍顯微鏡使用方法的探索。比如，在觀察植物細(xì)胞切片的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該首先使用五倍的物鏡觀察切片，保證切片中的植物組織在視野中心，然后再用十倍的物鏡觀察切片，觀察植物細(xì)胞表面的橫切結(jié)構(gòu)，最后換成40倍的物鏡進(jìn)行觀察，注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)進(jìn)行觀察的過程，能夠幫助學(xué)生由表及里了解植物細(xì)胞，了解植物組織，使得學(xué)生所觀察到的細(xì)胞不再是與我們?nèi)庋劭吹降氖澜绶指糸_來的一個(gè)生物領(lǐng)域，而是與我們生活息息相關(guān)的、人類肉眼所觀察不到的微觀世界，

3.合理利用多媒體教學(xué)工具，加深學(xué)生對生物知識的理解。

高中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，并不全是實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，類似細(xì)胞的分裂分化、DNA和RNA的變化等知識，學(xué)生無法做到直接觀察。這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)工具的作用就體現(xiàn)了出來，教師可以利用課堂播放短視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀簡便的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對于生物知識的理解程度。例如：在學(xué)習(xí)《DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放三維短視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)DNA的空間雙螺旋結(jié)構(gòu)，了解DNA邊解旋邊復(fù)制和半保留復(fù)制的具體過程，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。

高中生物知識的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)課的開展和學(xué)習(xí)，是豐富學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生生物知識遷移應(yīng)用水平的第一步。如果說在生物理論課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個(gè)人理論知識的局限性，無法真正成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，那么在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生已經(jīng)接受了理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠真正做到獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合，從這個(gè)意義上講，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到了學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)水平的全面提高。