李彥彥

摘要：目前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于初中教育教學中。多媒體技術(shù)可以有效提高初中數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學式思維，為傳統(tǒng)教學提供了新的生機和動力。文章分析了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后分析了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學動點問題中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；多媒體技術(shù)；動點問題

隨著信息化時代的來臨，學校課堂越來越廣泛地運用多媒體。多媒體的運用為提高教學質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。對于初中數(shù)學教學而言，只有把握好多媒體技術(shù)的利弊，才能趨利避害切實提高教學質(zhì)量。因此，本文分析了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并實證分析了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學動點問題教學中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力。多媒體技術(shù)集文本、聲音、視頻、動畫、圖形和圖像等于一體，可以產(chǎn)生生動活潑的效果。相比于利用板書及書本進行教學的傳統(tǒng)初中數(shù)學教學，多媒體可以根據(jù)教學目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)造出形象逼真的教學環(huán)境，并且它能變靜為動，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力，大大激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與學習。同時，學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為個性潛能發(fā)展的方向。

2.有利于培養(yǎng)多樣化的數(shù)學思維。初中數(shù)學教學工作的主體思路和中心思想是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，只有使學生擁有發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決數(shù)學問題的數(shù)學思維模式，學生才能更好地成長和提高。然而，不同的個體認知方式是不同的，因此不同的學生會用不同的方式去理解數(shù)學。例如，有些學生善于進行數(shù)學分析而空間想象能力差，有些學生善于空間想象而數(shù)學分析能力差。對于空間想象能力差的學生，教師可以利用空間畫板，培養(yǎng)學生的空間思維能力。如在學習平面幾何時，可以直接演示圖形的變動，生動形象地展示立體結(jié)構(gòu)：對于數(shù)學分析能力差的學生，教師可以利用多媒體培養(yǎng)學生觀察、類比、歸納、概況和抽象的能力。

3.有利于實現(xiàn)學生實踐主體化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是，老師在講臺上講，學生在下面聽。這種“粉筆+黑板”的教學方式使對數(shù)學不感興趣的學生神游天外，看似老師講的熱火朝天，實際上學生什么都沒有聽進去。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用很好地實現(xiàn)了學生實踐的主體化。如在老師指導(dǎo)下，學生可以通過自己動手操作多媒體親身體會數(shù)學知識形成的過程，學生的學習主動性得到了極大的提高，

二、多媒體技術(shù)在動點問題中的應(yīng)用

所謂“動點問題”是指，題設(shè)圖形中存在一個或多個動點，它們在線段、射線或弧線上運動的一類開放性題目。動點問題的產(chǎn)生是從我們實際生活情境中，抽象出大家所熟知的數(shù)學模型，建立相應(yīng)的等量與不等量關(guān)系，如方程、不等式等，然后按照要求進行求解，最后討論該問題的實際意義。解決動點問題的關(guān)鍵是能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，靈活運用有關(guān)數(shù)學知識解決問題。

1.動點問題教學中存在的問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年中考都會出現(xiàn)所謂的動點問題。這類問題往往占的分值較高，但卻也是失分率最高的題目。當面對這樣的問題時，不少學生會產(chǎn)生一定的恐懼心理，感到手足無措無從下手，即使是平時自己會做的題目，在考試時也可能因為存在這樣的心理而答錯題目。這種問題產(chǎn)生的原因，本文認為是分老師上課教學講解和學生自身理解兩方面的。

（1）動點問題老師講解上存在的問題。備課方面存在的困難。目前大部分中學一個班級中學生數(shù)量多，然而不同學生有不同的學習類型和不同的學習方式，一個教師很難能夠針對不同類型和不同的學生進行備課，只能是根據(jù)教材備課。這必然導(dǎo)致一部分學生對課程沒有興趣，厭倦聽課。對課程感到無聊厭倦聽課又會導(dǎo)致上課聽不懂，繼而更加對課程沒有興趣，厭倦聽課，形成惡性循環(huán)。

上課方面存在的問題。教師針對動點問題講解，缺乏具體的講解方案，只能針對具體的題目來講。容易造成講那道題目會那道題目的情況，遇到新的問題依然不能迎刃而解。部分教師沒有能夠培養(yǎng)出學生的知識技能，只是針對課去上課，不能夠從總體上把握各知識之間的聯(lián)系和知識之間的滲透。

（2）動點問題學生理解上存在的問題。初中數(shù)學中的動點問題包含的知識面廣，具有復(fù)雜性和多樣性的特點，因此需要學生具有較高的理解能力、空間想象能力和數(shù)學洞察力。目前初中生年齡越來越小，學生的思維還有待進一步的成長。動點問題來源于生活又回歸于生活，多數(shù)的題目都需要理解問題所處的背景再求解。初中學生生活閱歷有限，有時在理解題目背景時存在一定的困難。

2.多媒體技術(shù)在動點問題教學中的應(yīng)用。動點問題難點之一在于題目圖形已經(jīng)不再是單一不變的圖形，題目中的點會按照一種規(guī)定的形式進行運動，如求解點運動的距離，點運動包圍的面積大小等。求解動點問題的思想就是要化動為靜，將運動點的軌跡作為已知的曲線，進而進行求解。阻礙學生對動點問題理解的是學生缺乏對圖形的空間想象能力以及從變化中看到不變實質(zhì)的數(shù)學洞察力。但利用黑板講課，呈現(xiàn)的都是固定的圖形和固定點，不利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。多媒體技術(shù)具有的動態(tài)展示性，極大的彌補了利用黑板講課的不足，將固定的圖形和點動態(tài)化，將抽象問題具體化。學生可以直觀的看到動點移動方式以及動點運動的軌跡，對學生的空間想象能力培養(yǎng)具有很大的益處。

通過以上分析可以看到，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中具有激發(fā)學生學習興趣和潛力、培養(yǎng)學生多樣化的數(shù)學思維和有利于學生上課主體化的作用。尤其是在動點問題的解決上，多媒體技術(shù)更有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中發(fā)揮的作用將越來越大，教師應(yīng)提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平以達到數(shù)學教學手段的不斷創(chuàng)新。