都應全

摘要：子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！睆目鬃咏逃茏觽兊脑捳Z中，我們就明白了知道就是知道，不知道就是不知道，不知道我們可以提問?。≡谔釂栔械玫絾栴}答案，因此我們可以知道問是很好的解決問題的辦法。在小學教育中，小學生剛剛從家里進入校園，對于學校的一切都是迷茫的。所以小學生要多多提問。在小學數(shù)學的教學中，小學生問問題的次數(shù)對于學好小學數(shù)學思維能力有很大的提高。而小學老師們需要培養(yǎng)小學學生的數(shù)學思維能力，就要培養(yǎng)小學生提問的思維能力。從“問”中培養(yǎng)出小學學生的數(shù)學思維能力。

關(guān)鍵詞：問；培養(yǎng)；數(shù)學；思維能力

小學數(shù)學作為理科性的基礎課，數(shù)學的思維能力是需要仔細嚴謹?shù)膽B(tài)度。小學生們學習起小學數(shù)學會有些吃力，需要慢慢的培養(yǎng)小學生們愛問、肯問的好習慣，不斷的間問題，對學生思維能力的培養(yǎng)也有幫助，多多開動小學學生動腦的思考問題，而不是“喂養(yǎng)式”的教學方式。需要小學生在小學時期就能基本培養(yǎng)形成初步的數(shù)學思維能力，小學數(shù)學老師就要在課堂教學中引導小學生上課積極提問，開動大腦思考問題。從“問”中培養(yǎng)出小學學生的數(shù)學思維能力。

在教學實踐中，如果能夠根據(jù)教學目標，應用數(shù)形結(jié)合的思想，合理利用圖表這個數(shù)學工具，來幫助學生分析、解決問題，就可以化抽象為直觀，促進小學生思維從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。下面是自己在小學數(shù)學課堂教學中應用圖表來幫助學生分析和解決問題的幾點做法和體會。

一、激發(fā)小學生愛問、肯問數(shù)學思維能力

如果小學生不愛問問題或者不肯問問題，他們就無法做到激發(fā)自己愛問、肯問數(shù)學思維能力，就更加不用說小學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力。小學生在數(shù)學課上簡單的聽老師講解，是完全聽不懂的，小學生理解能力差，對于數(shù)字的敏感程度也低，膽子又比較小，在數(shù)學學習過程中，遇到問題，不會主動去問，問題就慢慢的堆積。導致數(shù)學思維能力的缺失，學習起小學數(shù)學就困難了。比如：講到單位轉(zhuǎn)化問題這一章節(jié)的時候；時間單位有秒、分鐘、小時，長度單位有厘米、分米、米。小學生是不知道如何進行單位轉(zhuǎn)化，厘米、分米、米轉(zhuǎn)化進制是10而進一位的，即1米=10分米=100厘米。秒、分鐘、小時轉(zhuǎn)化是60進制而進一位的，即1小時=60分鐘=360秒。小學生就會問為什么這兩類進制是不一樣的呢！小學數(shù)學老師就要激發(fā)小學生愛問、肯問的數(shù)學思維能力，首先要鼓勵學生問的好，然后引導小學生看自己的尺子和手表，讓他們數(shù)一數(shù)，尺子一個單位是十格，手表一圈是60格，他們就知道為什么進制是這樣的。讓小學生在愛問、肯問的環(huán)境下學習小學數(shù)學，可以很好的激發(fā)出小學生們數(shù)學思維能力。

二、提出數(shù)學問題，鍛煉小學學生邏輯思維能力

老師們也可以多問學生題目，在課堂上進行提問，可以提高小學生們上課的認真程度，學生也能認真的聽小學數(shù)學課，讓小學生大腦動起來，可以鍛煉小學學生邏輯思維能力。比如：老師可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計算出來，因為他們顧此失彼，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計算。提出數(shù)學問題，鍛煉小學學生邏輯思維能力，這時候老師就可以讓小學學生們自己動手自己去數(shù)，這樣可以解決好老師的提問。讓小學生一步一步推理出來，邏輯思維能力就能得到提高。提出數(shù)學問題，鍛煉小學學生邏輯思維能力。

三、以“問”為榮的小學數(shù)學教學模式

對于小學學生來講，被表揚是引以為傲的事情，老師在教授小學數(shù)學時候，首先要告訴同學們，上課下課要多多提問，以“問”為榮的小學數(shù)學教學模式走進每一位小學生的心中，這樣就可以激發(fā)出小學生的思維能力。比如，春秋時代，孔子是當時的楷模，他有弟子眾多，大家都向他請教學問。他的《論語》是千百年來的傳世之作?？鬃訉W問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：“孔子學問出眾，為什么還要問？”孔子聽了說：“每事必問，有什么不好？”他的弟子問他：“孔圉死后，為什么叫他孔文子？”孔子道：“聰明好學，不恥下問，才配叫‘文。”弟子們想：“老師常向別人求教，也并不以為恥辱呀！”孔子這種認認真真的學習態(tài)度，是如今小學生們的榜樣。孔子偉人也有不懂的問題，都能做到直言不諱的問，小學生也應該多問，在問中提高自己數(shù)學思維能力。以“問”為榮的小學數(shù)學教學模式可以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

一個聰明人，永遠會發(fā)問。不斷在發(fā)問中提高自己。小學生們就需要這種思維，多問、肯問在小學數(shù)學課堂中的重要性可想而知。小學生學習就要好問，一問不得，不妨再問，直到自己問清楚了，得到了正確的答案。提高小學生愛問、肯問數(shù)學思維能力；老師們提出數(shù)學問題，鍛煉小學學生邏輯思維能力；以“問”為榮的小學數(shù)學教學模式可以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，說明問在小學數(shù)學教學中的重要性。從“問”中培養(yǎng)小學學生的數(shù)學思維能力。