王年英

摘 要：目前，目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法在商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中得到了嘗試和運(yùn)用。這種教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹饕罁?jù)，通過(guò)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的充分運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平，最終實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。文章對(duì)這種新穎的教學(xué)方法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)；口語(yǔ)練習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-08-26

一、目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)涵

目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的語(yǔ)言教學(xué)方法，目前已經(jīng)在各大高校的英語(yǔ)教學(xué)中得到了探索和應(yīng)用。目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法是指教師首先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生分配任務(wù)，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生合作研究等方式使最終的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式具有明確的目的性和任務(wù)性，教學(xué)思路清晰，任務(wù)分配合理，是一種較為高效的語(yǔ)言教學(xué)方法。

二、目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例

以“Telephone Conversation”這一單元為例分析目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。Telephone Conversation是商務(wù)交流中常會(huì)用到的一種方式，應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生更快地掌握交流技巧和交際禮貌。

首先，教師設(shè)定目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)“Telephone Conversation”的教學(xué)讓學(xué)生掌握不同國(guó)家的商務(wù)活動(dòng)在電話交流過(guò)程中的習(xí)慣與禮儀，感受中西方文化在商務(wù)交流中的差異和特點(diǎn)；掌握Telephone Conversation的基本問(wèn)候語(yǔ)，簡(jiǎn)單進(jìn)行商務(wù)交流內(nèi)容的表達(dá)。

其次，進(jìn)行“Telephone Conver-sation”的實(shí)際練習(xí)。分別由學(xué)生扮演國(guó)外供貨商、國(guó)外客戶、國(guó)內(nèi)企業(yè)人員進(jìn)行詢價(jià)、報(bào)價(jià)等商務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生盡快地融入實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中去。

最后，教師總結(jié)，加強(qiáng)語(yǔ)言能力。教師根據(jù)學(xué)生們?cè)诮涣髦写嬖诘幕締?wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，特別提醒任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師還要明確指出學(xué)生們是否完成了任務(wù)，以此來(lái)作為評(píng)判目標(biāo)導(dǎo)向是否合理的依據(jù)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)目標(biāo)要具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性

只有目標(biāo)明確，才能使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練。明確目標(biāo)導(dǎo)向可以將教學(xué)方案的設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)階段：第一，任務(wù)準(zhǔn)備階段，一般來(lái)說(shuō)，分小組教學(xué)法是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)角色扮演，因此教師可以對(duì)每個(gè)小組給予明確的任務(wù)分配安排，甚至可以將具體的任務(wù)明確到每位學(xué)生；第二，任務(wù)執(zhí)行階段，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵階段；第三，語(yǔ)言加強(qiáng)階段，教師根據(jù)任務(wù)分配隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣就能夠得到教學(xué)效果的反饋，同時(shí)通過(guò)presentation的進(jìn)行也可以使學(xué)生們敢開(kāi)口，大膽交流。

2.教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力相匹配

由于每位學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)不盡相同，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力也參差不齊，因此教師在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，安排個(gè)性化、定制式的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

3.倡導(dǎo)小組探索性的活動(dòng)方式

小組探索式的教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的快速提升，因此，在目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中可以積極開(kāi)展小組探索性的活動(dòng)方式。例如，教師可以根據(jù)教材給出“Job Hunting”“ Customers and Competitors”等不同的主題，讓學(xué)生分小組地扮演不同的角色，這也充分體現(xiàn)出這種教學(xué)方式提倡“還原真實(shí)語(yǔ)言情境”的基本特點(diǎn)。

總之，由于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其根本目標(biāo)就是讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，在相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐中能夠與國(guó)外的供應(yīng)商或者客戶進(jìn)行順暢的交流，因此，目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)法在高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該得到更加廣泛的應(yīng)用和全新的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娉娉，林躍武.任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）.

[2]高子娟.任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（4）.