桂月紅

一、背景

自2011年以來，國家出臺了一系列關(guān)于學(xué)前教育的政策文件，各地紛紛制定實施了兩個學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年，2014-2016年），新建改擴建了一批公辦幼兒園，逐年招聘了一批年輕的幼兒教師補充至幼師隊伍中，這些園所從管理團(tuán)隊到專任教師都非常年輕，她們的專業(yè)成長水平成為這些幼兒園保教質(zhì)量的決定性因素。如何快速適應(yīng)崗位，提供科學(xué)規(guī)范的保育教育，真正實現(xiàn)公辦幼兒園“廣覆蓋、?；尽钡氖姑蔀槟贻p幼兒園管理團(tuán)隊急需解決的新課題。通過實踐，我覺得這些年輕教師的專業(yè)成長不能依賴傳統(tǒng)的骨干教師引領(lǐng)方式，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)教師的自我發(fā)展能力，通過開展園本教研活動解決老師們在教學(xué)實踐中遇到的共性問題，采取切實可行的管理建設(shè)策略，以期促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高保教質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀和問題分析

安徽省蕪湖市三山區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，境內(nèi)共有公民辦幼兒園36所，其中公辦園專任教師63人，平均年齡27歲，學(xué)歷層次均為專科及以上，本科學(xué)歷占25%，幼兒教師持證率100%；民辦園專任教師289人，教師素質(zhì)參差不齊，平均年齡35歲，中專及專科以上學(xué)歷占35%，幼兒教師持證率僅40%。從全區(qū)教師整體隊伍來看，公辦園新聘教師的加入讓幼兒教師隊伍更加年輕化、專業(yè)化，增加了更多朝氣與活力，同時也存在急需解決的難題，如：管理班級秩序混亂，教學(xué)常規(guī)不好，對幼兒情況了解不全面，課堂駕馭能力不夠，教學(xué)語言繁瑣，把握不住重點，與家長溝通時簡單粗暴，不能換位思考、妥善處理突發(fā)事件等問題凸顯。

三、探索多種途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）加強師資培訓(xùn)，快速融入育人崗位。

為切實加強教師隊伍建設(shè)，教育主管部門把幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，并將培訓(xùn)經(jīng)費列入預(yù)算，積極推薦幼兒園園長、教師參加省、市級培訓(xùn)；還根據(jù)本區(qū)園長隊伍現(xiàn)狀，有針對性地舉辦幼兒園園長培訓(xùn)班，理論學(xué)習(xí)和實踐考察相結(jié)合，從管理策略、教師成長途徑、家園共育形式、親子活動內(nèi)容、園本特色課程等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，分析園長、教師應(yīng)具備的教育理念，指出幼兒園發(fā)展的方向。利用暑期舉辦幼兒骨干教師舞蹈、繪畫等技能培訓(xùn)班，全區(qū)各園選派骨干教師參加培訓(xùn)，提高幼兒教師的教學(xué)技能，有效解決了教師在教學(xué)實踐中常見的問題，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。為拓寬多元教師培訓(xùn)方式，我們還積極推薦園長和骨干教師參加國培、省、市級培訓(xùn)，通過培訓(xùn)活動使他們拓展了視野，豐富了理論知識和教育經(jīng)驗，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）以課例為載體，扎實開展園本教研

扎實開展園本教研活動能有效推動幼兒教師專業(yè)發(fā)展，通過多次學(xué)習(xí)與交流，不斷深入開展研討活動，逐漸清晰了園本教研的意義、方式和途徑，積極探索以課例為載體的園本教研活動，開展一課三研、循環(huán)跟進(jìn)的方式，讓教師在多次磨課中獲得專業(yè)理論的提升和實踐能力的發(fā)展。

1.優(yōu)化備課方式，集中眾人智慧。

教學(xué)本身是一個不斷探索的過程，各年級組成員根據(jù)實際制定學(xué)期工作計劃，每周定期組織教師集體備課，并根據(jù)本園幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，對于大家感到困惑的，有不同理解的環(huán)節(jié)，全體教師一起分析交流，共同商討后確定最佳方案。

2.采用“一課多研”，有效解決困惑。

我們在開展音樂活動時嘗試使用了“一課多研”這種方式進(jìn)行教研，如：針對“主題背景下的音樂教學(xué)活動”這一內(nèi)容，確定不同的研討主題：如何選擇適合主題的教學(xué)內(nèi)容（音樂）、如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知音樂、如何突出重點突破難點、教師如何進(jìn)行有效提問和應(yīng)答等等，每次解決一個問題，通過多次研討引導(dǎo)教師結(jié)合當(dāng)月教學(xué)主題選擇內(nèi)容，做好鋪墊幫助孩子積累經(jīng)驗，精心設(shè)計教案，進(jìn)行音樂教學(xué)活動。

3.以問題定課題，進(jìn)行專題研究

集體教研活動時，每個教師都會將平時收集到的問題進(jìn)行集中研討，對于最典型的，以個人力量難于解決的問題，收集整理后，各年級組確定一個小課題開展課題研究，由老師們共同商討制定課題研究計劃、確定目標(biāo)、內(nèi)容和方法，開展研究。課題組還利用優(yōu)秀教師資源，為大家做專題講座。有了名師的指點，老師們豁然開朗，問題得到妥善解決，各班級主題環(huán)境百花齊放，成為園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大亮點。

（三）搭建展示平臺，提升教師獲得感

為激發(fā)老師們苦練基本功、提高專業(yè)素養(yǎng)的積極性，我們每年都舉行教師基本功考核活動，通過開展繪畫、舞蹈、講故事、做手工等基本技能考核活動，遴選優(yōu)秀教師在每年的學(xué)前教育宣傳月中進(jìn)行展示；開展游戲微視頻評選、個別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及操作材料投放評比、優(yōu)質(zhì)課展示觀摩、素質(zhì)開放周等活動，為老師們搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺，同時讓優(yōu)秀教師從精神層面上增強獲得感，激發(fā)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，樹立職業(yè)理想。

（四）細(xì)化管理考核，促進(jìn)在反思中成長

為加強管理，強化監(jiān)督，促進(jìn)幼兒園規(guī)范辦園，切實提高辦園水平和保育教育質(zhì)量，根據(jù)區(qū)內(nèi)各級各類幼兒園實際情況，有針對性地制定《三山區(qū)幼兒園工作考核方案》，按照考核細(xì)則對各級各類幼兒園進(jìn)行年度考核，通過查閱材料、問卷調(diào)查、實地查看、詢問學(xué)生及家長等方式，進(jìn)行全面詳細(xì)的檢查和量化評分，并根據(jù)得分評出優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格等級，根據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行差異化獎補，以此激發(fā)園長們的工作熱情，引導(dǎo)幼兒園扎實做好教師成長培養(yǎng)工作，提高保教質(zhì)量，逐步解決各級各類幼兒園（特別是民辦幼兒園）師資隊伍發(fā)展不均衡問題。

十九大報告中強調(diào)要實現(xiàn)“幼有所育”，將學(xué)前教育提高到了前所未有的重要位置。說到底，幼有所育教師是關(guān)鍵，建成一流的園所，配齊高端的教玩具，并不代表就有了優(yōu)質(zhì)幼兒園，現(xiàn)階段老百姓對優(yōu)秀幼兒教師的期待格外迫切，“入好園難入好園貴”本質(zhì)矛盾就在于優(yōu)秀老師極為匱乏。教育部部長陳寶生在十九大記者招待會上，將學(xué)前教育比作第一塊難啃的“硬骨頭”，其中加快幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是難中之難，因為教師才是保教質(zhì)量的決定性因素。城鄉(xiāng)結(jié)合部因地理位置較為偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟不上城區(qū)，廣大家長教育觀念和方法落后，更需要通過扎實豐富的園本教研活動，有力有效的管理建設(shè)策略，促進(jìn)這一批年輕的幼師隊伍提升專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，落實“以游戲為基本活動”的保教理念，滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

（作者單位：安徽省蕪湖市三山區(qū)教育局）