徐汝康

摘要：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，是信息時(shí)代的需要，是全面提升語文素養(yǎng)的需要。中學(xué)快速閱讀能力培養(yǎng)可以采取如下策略：讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，教給學(xué)生快速閱讀的技巧，培養(yǎng)快速閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文；快速閱讀

在科技迅速發(fā)展，信息量急劇增加的當(dāng)今時(shí)代，誰能在有-限的時(shí)間里自浩如煙海的視覺文本中攫取更多的知識，誰就能笑傲于當(dāng)今這個(gè)競爭日趨激烈的世界。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，是語文教育研究的重要課題。

一、何謂快速閱讀能力

快速閱讀是指利用視覺運(yùn)動的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的科學(xué)閱讀活動。具體說，快速閱讀采取的是以句子、段落以至整頁文字為閱讀對象，以快速掃描的方式來讀。一眼掃過去，便可以捕捉到成段、成頁的文字，并迅速反映給大腦進(jìn)行處理，大腦通過簡縮、提煉、抓住核心，從而迅速準(zhǔn)確地理出一個(gè)段落或一篇文章的概要。

二、開展快速閱讀訓(xùn)練的意義

1.快速閱讀是信息時(shí)代的需要。當(dāng)今社會已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的閱讀方法，已經(jīng)不能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。因此，開展快速閱讀訓(xùn)練就顯得十分重要。正如張志公先生所說：“現(xiàn)在具備一目十行的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。”

2.快速閱讀訓(xùn)練符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“7-9年級的學(xué)生要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字：能較熟練地運(yùn)用略讀、瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野：學(xué)會自己制定閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬字。”而眾所周知，初中學(xué)生每天面對堆積如山的作業(yè)和資料，能用于課外閱讀的時(shí)間十分有限，再加上電腦、電視的巨大誘惑，盡管教師三令五申，苦口婆心，但學(xué)生的課外閱讀情況依舊非常糟糕。而快速閱讀訓(xùn)練能有效排除外界干擾，極大地提高閱讀速度，有效地緩解這一矛盾，使學(xué)生盡快達(dá)到并超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。因此，快速閱讀訓(xùn)練完全符合語文新課標(biāo)的精神。

3.快速閱讀是全面提升語文素養(yǎng)的需要。近幾年，語文教學(xué)中存在的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象越來越引起有關(guān)專家和一線語文教師的關(guān)注。許多教師做了一些有益的探索，但收效甚微。閱讀教學(xué)雖然經(jīng)過了大量重復(fù)性練習(xí)，但學(xué)生提不起興趣，閱讀能力依然低下，而作文水平的提高也需要建立在大量有效閱讀的基礎(chǔ)之上。而快速閱讀既能極大提高閱讀速度，又能激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生專注認(rèn)真的好習(xí)慣，提高語文課堂效率，有利于全面提高學(xué)生的語文成績。

三、中學(xué)快速閱讀能力培養(yǎng)策略

中學(xué)快速閱讀能力培養(yǎng)的策略很多，筆者在多年語文教學(xué)中進(jìn)行了如下探索，取得了很好的成效。

1.讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。做任何事情都應(yīng)首先明確目標(biāo)，否則，是很難把事情做好。同樣，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，就應(yīng)先讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。這里的目標(biāo)外延包含兩大方面。

（1）明確主體目標(biāo)。首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀主體而言的，要求閱讀主體即學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當(dāng)然，對于這點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀主體應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的應(yīng)找機(jī)會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。

（2）明確客體目標(biāo)。這是針對閱讀材料本身而言的。它包含三個(gè)小問題。第一是明確試題目標(biāo)。對于學(xué)生來講，雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識，但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對考試（及平時(shí)的練習(xí)題）。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且，學(xué)生答題時(shí)都比較被動，盲目性很大，因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習(xí)慣墑清楚試題要求學(xué)生回答的是語音知識，或詞語理解、或詞語運(yùn)用、或是句子分析等等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。基礎(chǔ)閱讀能力，對于學(xué)生的快速閱讀水平而言，可謂意義重大。學(xué)生只有在廣泛閱讀、大量閱讀、愛上閱讀之后，才能談及快速閱讀技巧的運(yùn)用和快速閱讀能力的提高。否則，一切皆為無源之水，無本之木，很難成功。這也是當(dāng)前盡管教育界關(guān)于閱讀技巧的書籍層出不窮，而學(xué)生閱讀能力難以真正改善的根源所在。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，二是鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，三是注意分階段的閱讀訓(xùn)練，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，遵循一定的認(rèn)知和邏輯順序，在閱讀教學(xué)過程中注重學(xué)生閱讀的階段訓(xùn)練。

3.教給學(xué)生快速閱讀的技巧。在閱讀訓(xùn)練中，教師可有意識、有側(cè)重地向?qū)W生傳授一些快速閱讀的方法技巧，以方便他們在有限的時(shí)間內(nèi)迅速而有效地讀懂文意，吸收知識。筆者主要教給學(xué)生以下閱讀技巧：一是控制閱讀節(jié)奏和范圍，二是激發(fā)學(xué)生閱讀主體的轉(zhuǎn)變，三是訓(xùn)練學(xué)生閱讀客體的整合，即使學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)有些閱讀材料結(jié)構(gòu)上或者語言上的顯著特點(diǎn)來使閱讀變得有章可循，“有捷徑可走”。

最后，快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。“習(xí)慣成自然”。要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂訓(xùn)練遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。一是對教師來講，我們對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。二是對學(xué)生來講，既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣。更重要的是使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。