李陸鋒

摘要：多文本閱讀教學(xué)是一種新的閱讀教學(xué)形式，是未來閱讀教學(xué)的一種趨勢。多文本閱讀的成功實施，很大程度上取決于選文。因此，在開展多文本閱讀之前要對文章精挑細(xì)選，在遵循針對性、聯(lián)系性、廣泛性三原則的基礎(chǔ)上，圍繞同一主題進(jìn)行選文，圍繞同一寫法進(jìn)行選文，圍繞同一體裁進(jìn)行選文。

關(guān)鍵詞：多文本；閱讀教學(xué)；選文

多文本閱讀教學(xué)，是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。多文本閱讀教學(xué)關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。在多文本閱讀教學(xué)實踐中，如何圍繞著議題選擇一組文本組建閱讀教學(xué)內(nèi)容，考驗著教師的閱讀視野、閱讀品位以及閱讀教育理念。筆者在教學(xué)實踐中對多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇作了一些思考。

一、多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇原則

1.文本選擇的針對性原則。多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇，首先要注重針對閱讀對象的實際情況選擇文本，切不可操之過急而忽略了學(xué)生的實際接受能力，提出一些過高的目標(biāo)，例如一周或者一個月之內(nèi)要讓學(xué)生讀多少本書：讓學(xué)生讀一些成年人都看不懂的書等等，有些根本就是不從學(xué)生的實際出發(fā)的。結(jié)果只會適得其反。甚至還會讓學(xué)生受到閱讀的壓力，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，這對學(xué)生今后的發(fā)展都有重大的不利影響。

2.文本選擇的聯(lián)系性原則。多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇，要注重不同文本之間的內(nèi)在聯(lián)系。既然群文指的是“一組文章”那么這組文章就不是隨隨便便地湊在一起的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，因為在進(jìn)行群文的選文時，就要特別注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才會有利于學(xué)生掌握閱讀方法。也有利于老師進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格等等。

3.文本選擇的廣范性性原則。多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇，要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀。在我國現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，雖然不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革，與考試、人才選拔制度的改革，但是學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力還是比較大的，中考的“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀雖然有所緩解，但依然存在，所以這就造成在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀時間是非常有限的，即使有些老師也知道閱讀的重要性，但迫于學(xué)校，或者學(xué)生升學(xué)的壓力。還是主要讓學(xué)生進(jìn)行知識性的學(xué)習(xí)。這就需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的閱讀，例如在一些中段小假期、寒暑假，等，可以有針對性地布置學(xué)生一些閱讀作品，或者充分發(fā)揮家長的監(jiān)督性作用，在課外閱讀中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、多文本閱讀選文策略的意義

多文本閱讀是未來閱讀的一種趨勢，旨在增加學(xué)生的閱讀量和提高效率，但很多教師認(rèn)為既然是要注重多文本閱讀，那么為什么還要去選文呢？教師直接拿出很多文章來讓學(xué)生讀不就可以嗎？其實不然，我們不僅僅要求學(xué)生閱讀的數(shù)量，更應(yīng)該注重質(zhì)量，注重的是學(xué)生在閱讀過程中對文章的總結(jié)，因此這就需要教師根據(jù)文章的不同類型進(jìn)行選文，在一次閱讀過程中盡量拿出相同類型的文章來讓學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的分類總結(jié)技能，而且選文是要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好進(jìn)行的，這樣學(xué)生才愿意進(jìn)行閱讀，閱讀的效果才會更好，學(xué)生才能從真正意義上有所收獲。所以，多文本閱讀的成功實施很大程度上取決于選文。選文的有效實施能幫助教師在教學(xué)中貫徹教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。我們在開展多文本閱讀之前對文章精挑細(xì)選，將會提高語文教師教學(xué)的效率。

三、多文本閱讀課堂教學(xué)實踐中的選文策略

在遵循上述三原則的基礎(chǔ)上，多文本閱讀課堂教學(xué)實踐中如何選文呢？筆者認(rèn)為可以采取如下策略。

1.圍繞同一主題進(jìn)行選文。當(dāng)前語文教材中，通常每一單元的課文都有一個主題，而且這些主題對學(xué)生語文素養(yǎng)的滲透有很大的幫助。因此教師在選擇素材時，不妨圍繞本單元的主題，在整合教材的同時對教材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.圍繞同一寫法進(jìn)行選文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)語文，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的方法。那么在實際的教學(xué)活動中，很多教師僅僅局限于本篇課文所涉及的字、詞、句、段的教與學(xué)，以及紛繁復(fù)雜的課文內(nèi)容的分析，而忽略了對語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，這樣做得不償失。我們在閱讀的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)作者運(yùn)用的寫作方法來選擇群文閱讀的素材。

3.圍繞同一體裁進(jìn)行選文。在群文閱讀的教學(xué)中，圍繞同一體裁的文章進(jìn)行選材，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，拓展其閱讀量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。文章的體裁無外乎有六大類即是：記敘文，議論文，說明文，散文，小說，詩歌等形式。語文教師在選文的過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求。選擇難易適中同類體裁的文章同時教師也可以將古今中外的議論文雜蹂在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁啟超、錢鐘書等人的作品以及國外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞同時精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時代、國別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。所以說，以體裁為中心組建群文，在凸顯體裁特點上，通過求同與比異的閱讀方法，能夠比較明晰而高效地達(dá)到教學(xué)效果，這是單篇文章難以超越的功能。

我們在多文本閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)圍繞課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，選文要有針對性、聯(lián)系性、廣泛性，做到目標(biāo)明確，難易適度，切不可超越學(xué)生的理解閱讀能力，否則，一些枯燥的文章反而降低學(xué)生閱讀興趣，適得其反。選文要在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和擴(kuò)大閱讀面上著力，為學(xué)生提供良好的閱讀素材。