張潔

剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)。剪紙作品不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，而且蘊(yùn)含著民族的社會(huì)深層心理。然而，我們的學(xué)生大多數(shù)對(duì)中國這一特有的民間藝術(shù)知之甚少，甚至一無所知。開展小學(xué)剪紙教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族藝術(shù)文化的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，提高學(xué)生的審美情趣。

一、創(chuàng)造剪紙教學(xué)氛圍

我國剪紙藝術(shù)來自于民間，學(xué)生在成長過程中并沒有過多接觸，因此需要老師在學(xué)習(xí)剪紙過程中為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如活動(dòng)室四周的墻壁上張貼剪紙畫，窗戶上張貼形式多樣的剪紙窗花，將學(xué)生自己動(dòng)手制作的花鏈懸掛在活動(dòng)室中。再有，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到一些著名剪紙藝人家中，觀看大師們剪紙與他們的剪紙作品，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。雖然剪紙是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)，但如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那么剪紙學(xué)習(xí)也不能順利開展。

（1）首先要提前準(zhǔn)備好豐富的使用工具，不但要準(zhǔn)備剪刀、紙等物品，而且還要準(zhǔn)備一些輔助工具，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，為學(xué)生提供豐富的制作工具，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮最好的剪紙水平。

（2）教師還需重視創(chuàng)建一種平等、和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)，要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象創(chuàng)作，教師的鼓勵(lì)有時(shí)可以影響學(xué)生的一生，如“老師相信你可以剪出一個(gè)可愛的小朋友，伙伴們都希望看到你的作品”“你剪的窗花真有特點(diǎn)，你是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子”。

每一個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作過程中都可以感受到自己剪紙成功的樂趣，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且也能幫助他們積累豐富的剪紙經(jīng)驗(yàn)，對(duì)剪紙充滿興趣，從而更加主動(dòng)地投入剪紙創(chuàng)作中。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)他們以不同藝術(shù)形式表達(dá)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，利用各種形式的學(xué)習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、剪紙教學(xué)活動(dòng)的策略

1.共同討論法。

讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段，就會(huì)對(duì)學(xué)生的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。剪紙活動(dòng)《蝴蝶》中，教師結(jié)合自己示范剪蝴蝶，激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，并在老師的講解下，引導(dǎo)學(xué)生比較2只蝴蝶，使學(xué)生了解身上有鏤空紋樣的蝴蝶漂亮。教師讓學(xué)生自由交流：你想在蝴蝶翅膀上鏤空什么樣的花紋？然后教師引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)?；顒?dòng)中真正做到了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式，使學(xué)生有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生思維的變通性和靈活性。

2.互幫互助法。

小學(xué)的孩子是天真可愛的，他們對(duì)世界的認(rèn)知停留在童話世界里。喜歡做游戲是孩子的天性，剪紙課堂可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。在剪紙活動(dòng)中，把學(xué)生設(shè)計(jì)成某種角色，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的角色進(jìn)行活動(dòng)。在剪紙活動(dòng)中，要充分運(yùn)用音樂、故事、詩歌等形式，讓孩子們?cè)⒔逃跇?，把剪紙活?dòng)當(dāng)成最有趣的事來對(duì)待。

3.游戲情境法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“寓教育于生活之中”。游戲情境法就是，即通過創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情景的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙積極性。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，提高學(xué)生的剪紙激情與興趣。如：剪紙活動(dòng)《螞蟻搬豆》，整個(gè)活動(dòng)始終以“螞蟻搬豆”這一游戲情節(jié)貫穿，和學(xué)生始終處于一種親切、關(guān)愛、愉快的情緒體驗(yàn)貫穿，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中使學(xué)生的剪紙能力得到發(fā)展。在情景游戲中體驗(yàn)剪紙的樂趣，很自然地讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中發(fā)展。

4.把多種教育滲透到剪紙教學(xué)中。

剪紙是一項(xiàng)可以展開想象的活動(dòng)，剪紙作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，蘊(yùn)涵了很多深刻意義。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，可以把多種教育內(nèi)容融入到剪紙活動(dòng)中，比如數(shù)學(xué)因素、語言因素、音樂因素、物理因素、自然因素等。一幅幅生動(dòng)的學(xué)生剪紙作品，包含了多方面的文明精華。在剪紙教學(xué)中，教師根據(jù)剪紙內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生會(huì)在課堂上，聽到一些更多領(lǐng)域的名詞，對(duì)這些名詞教師可以根據(jù)學(xué)生的提問加以解釋，由此剪紙活動(dòng)才真正達(dá)到了豐富學(xué)生知識(shí)的目的。從目前的教學(xué)模式來看，要想取得好的教學(xué)效果就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行整合，保證教學(xué)模式發(fā)揮積極的作用。所以，我們可以通過整合教學(xué)模式的方式，將多種教育滲透到剪紙教學(xué)中。

5.合理評(píng)價(jià)剪紙作品。

學(xué)生想法是原始的，沒有太多限制，也沒有技法的約束。他們就是剪自己所想，剪自己所見，對(duì)他們而言，剪紙沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。對(duì)學(xué)生剪紙，教師不是用對(duì)待成人的眼光去衡量學(xué)生的“作品”，不是只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而是重視剪紙中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界。剪紙是一門集動(dòng)手、動(dòng)腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，剪紙教學(xué)更是一門藝術(shù)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，如何發(fā)揮學(xué)生的剪紙創(chuàng)造潛能，如何提高學(xué)生的剪紙表現(xiàn)能力和審美能力，作為教師只有不斷實(shí)踐，不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提升。相信這門跳動(dòng)于指尖智慧的藝術(shù)，會(huì)帶給紫幼人快樂和希望。