楊孟燕 郭道雨

摘要：當(dāng)前，普通高中學(xué)段歷史教研組建設(shè)存在著一些亟待解決的問題，究其原因，有學(xué)科教研組長(zhǎng)及成員的因素、制度不完善的因素、激勵(lì)制度的不足的因素，以及以成績(jī)考核為主要指標(biāo)的學(xué)校考評(píng)制度等因素。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)段；歷史教研；能力提升；影響因素

1.教研組長(zhǎng)及學(xué)科教師的認(rèn)識(shí)層次和教研素質(zhì)影響教研功能的發(fā)揮

教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)乎教研團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力。然而，教研組長(zhǎng)由于身兼數(shù)職，既是任課教師，又是本組教科研組長(zhǎng)，所以對(duì)自己的角色定位不清，對(duì)教研組長(zhǎng)和任課教師之間的界限界定不明確，影響到其教研領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教研組長(zhǎng)教研素質(zhì)的欠缺也是影響其領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要因素。很多教研組長(zhǎng)或者理論素養(yǎng)不足，或者問題洞察力不敏銳，或者現(xiàn)代信息技術(shù)能力欠缺，因而影響到其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。

由于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)機(jī)制和教師個(gè)人因素等原因，學(xué)科教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)水平和教研素質(zhì)還不盡如人意。這種認(rèn)識(shí)的不足主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)常規(guī)和教科研的界限界定不明確。在教研形式上，誤把教學(xué)常規(guī)視作教科研活動(dòng)；在教研層次上，把經(jīng)驗(yàn)反思等同于理論升華；在教研導(dǎo)向上，以應(yīng)對(duì)考試為導(dǎo)向；在教研效果上，重形式而輕實(shí)效；等等。

2.學(xué)科教研制度的不完善是影響教研組功能的重要因素

教研制度是教研活動(dòng)的重要保障，教研制度完善與否，關(guān)系到教研的科學(xué)性和有效性的高低。當(dāng)前，學(xué)校一級(jí)的教研制度一般都有，但是學(xué)科教研組的教研制度許多學(xué)校就沒有建立起來。調(diào)查可知，由于以往對(duì)教研的重視度不夠，大多學(xué)校沒有專門的教研室，教研工作由教務(wù)處分管。教務(wù)處的主要職責(zé)是教學(xué)管理工作，教科研只是其分管工作的一部分。由于人員有限，教學(xué)管理工作又比較繁重，教務(wù)處沒有那么多精力開展教研工作，也就沒有充分醞釀制定專門的教研制度，即使制定了，也是照搬教育部現(xiàn)成的規(guī)章制度，而不是結(jié)合本校實(shí)際制定。可見，學(xué)校教研制度尚不完善，學(xué)科教研制度更無從談起了。

以學(xué)科教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)為例，首先，把“教學(xué)大綱、教材和新課標(biāo)”以及“教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”作為管理內(nèi)容，呈現(xiàn)出追求教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)付考試的功利性導(dǎo)向，忽視了正規(guī)的、非正規(guī)的課題研究、專題研究和具有創(chuàng)新性的研究活動(dòng)。其次，過于關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成績(jī)，忽視了教師個(gè)體潛能的開發(fā)。在管理職能上，重“教學(xué)常規(guī)檢查、昕評(píng)課活動(dòng)和考試分析”，輕“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化、升華和應(yīng)用”。最后，在管理主體上，以教研組長(zhǎng)為管理主體，而忽視了學(xué)科骨干教師的作用。

3.學(xué)校教研激勵(lì)機(jī)制的不完善是影響教研組合作氛圍的重要因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教研組成員在教研上注重個(gè)人奮斗，成員間缺乏密切合作。究其原因，除了教研組自身溝通信息渠道不通暢、校內(nèi)外資源利用不充分和教研組織、協(xié)調(diào)工作不力，學(xué)校教研激勵(lì)機(jī)制的不完善也是重要影響因素之一。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，學(xué)校管理的工作重心是教學(xué)管理，而班主任管理又是常規(guī)管理的關(guān)鍵。班主任不僅享受每月上千元的班主任津貼，并且在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選模中享受加分待遇。而學(xué)科教研組長(zhǎng)的津貼補(bǔ)助每年才幾百元，還不夠買報(bào)紙雜志和專業(yè)書籍。至于申請(qǐng)省級(jí)、市級(jí)課題，也大多是自籌經(jīng)費(fèi)，學(xué)校鮮有補(bǔ)助。例如，根據(jù)某?！墩n題研究管理辦法》規(guī)定：“研究課題經(jīng)費(fèi)原則上由課題負(fù)責(zé)人自行解決?！痹诋?dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，做調(diào)查研究要購買相關(guān)資料，乘坐交通工具，溝通相關(guān)部門，要耗費(fèi)一定的人力、物力、財(cái)力，缺少教科研經(jīng)費(fèi)的支持，參與者缺乏動(dòng)力，僅僅依靠教研組長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)，很難有效開展教科研工作。深入訪談發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)科教研組建設(shè)，甚至名師工作室等專家型教師工程，也存在學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)不足的問題。如某?！睹麕煿ぷ魇医ㄔO(shè)方案》明文規(guī)定“學(xué)校每年提供學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買圖書、外出學(xué)習(xí)和參加教研活動(dòng)”，但由于各種原因，經(jīng)費(fèi)并沒有落實(shí)到位。激勵(lì)機(jī)制的不足，導(dǎo)致教學(xué)名師、教研組長(zhǎng)和廣大學(xué)科教研組成員缺乏動(dòng)力，學(xué)科教研組工作難以高效展開，影響了學(xué)科教研質(zhì)量的提升。

綜上所述，影響高中學(xué)段歷史教研組建設(shè)的因素有很多，除了上述因素，長(zhǎng)期以來形成的以成績(jī)考核為主要指標(biāo)的學(xué)?？荚u(píng)制度、以高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向的應(yīng)試教育傳統(tǒng)、專業(yè)的教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的缺乏等等，都或多或少地影響著歷史教研組服務(wù)能力的提升。因此，深化學(xué)?？荚u(píng)制度改革，加強(qiáng)專業(yè)的教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成為高中學(xué)段歷史教研組建設(shè)亟待解決的問題。