王海赳

教育是充滿智慧的實(shí)踐活動。沒有學(xué)科知識，沒有實(shí)踐知識的教育，是盲目的、低效的。但教育更是需要溫暖的，外在的知識成為學(xué)生思想內(nèi)核的前提是教師走進(jìn)學(xué)生的心中。自己暖和，讓別人感到溫暖，這才是有意義的教育。

陶行知說過：真教育是心心相印的活動;唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李吉林的情境教育，也把這一點(diǎn)上升到了理論高度。從某種程度上講，校長與教師的親和力、凝聚力、感染力勝過他的教學(xué)力、創(chuàng)新力。因此，在我眼里，理想的教學(xué)就是溫暖的教學(xué)，衡量一節(jié)好課絕對少不了“溫暖”這一指標(biāo)。教學(xué)不應(yīng)該是冰冷的練習(xí)與重復(fù)，而是在教師的溫暖陪伴下、鼓勵對話下的“心教學(xué)”?！靶慕虒W(xué)”意味著深度啟動學(xué)生的自主嘗試、研究討論;“心教學(xué)”意味著在溫暖互動中的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)到點(diǎn)、點(diǎn)融點(diǎn)。

有意義的學(xué)校生活，不僅取決于其課程高度，更取決于教育創(chuàng)造的溫度。在立德樹人的偉大實(shí)踐里，愛和溫暖是前提。溫暖的缺位是做“人”的工作最易失效的原因。

溫暖的教育，就是要學(xué)會理解學(xué)生?！袄斫馊f歲”不無道理。沒有理解就沒有學(xué)生的“在場”。而沒有在場的教育，雖千言萬語，雖苦口婆心，也是沒有效果的。

溫暖的教育，就是要學(xué)會寬容學(xué)生。但寬容不是不要原則，而是要辯證地看待發(fā)展中的學(xué)生，允許發(fā)展中的學(xué)生犯錯、改錯。

溫暖的教育，就是要學(xué)會欣賞學(xué)生，看到學(xué)生發(fā)展的差異性和種種可能性。我們要學(xué)會與學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的心靈，點(diǎn)燃他們向上向好的激情，融化其拒絕和抵觸的堅冰。以溫暖培育溫暖，以溫暖帶動溫暖，從而溫暖地走向溫暖與反哺溫暖。

溫暖的教育是“心教育”，心教育照亮每個學(xué)生的“亮”與“能”?！皣?yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”，溫暖的學(xué)科教師、溫暖的德育者、溫暖的管理者，培養(yǎng)溫暖的學(xué)生，這就是我們的教育追求和幸福期待。