王彬

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和性格養(yǎng)成的一個(gè)重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生多少會(huì)有一些叛逆心理，如果教師采取強(qiáng)行管理措施的話，可能會(huì)加重學(xué)生的叛逆，得到適得其反的結(jié)果。因此，初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要多給學(xué)生一些激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

目前，部分初中班主任在班級(jí)管理上還比較刻板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行管理，這就導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，班主任的管理模式應(yīng)該進(jìn)行革新，以便與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。

現(xiàn)在的初中班級(jí)管理，班主任還是以傳統(tǒng)的方式為主，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受和執(zhí)行，只要學(xué)生嚴(yán)格服從班主任的管理就行了，班主任對(duì)學(xué)生的訴求不太關(guān)注，這就束縛了學(xué)生的主動(dòng)性思維，對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。比如有的學(xué)生比較調(diào)皮，需要班主任進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤和不足，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生過(guò)分指責(zé)，以免給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、初中班級(jí)管理的有效激勵(lì)措施

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有綜合能力的新型人才的需求越來(lái)越多，這就要求初中班主任在管理的過(guò)程中，要注重學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展和成長(zhǎng)。班主任作為和學(xué)生接觸最多的教師，要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是道德之美，從而提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）注重學(xué)生的身心發(fā)展

初中班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和完善自身的不足，不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，而不是按照既定的模式一味地束縛學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。班上有一個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，但是作文水平比較高，不論在考試還是平時(shí)的訓(xùn)練中，都能發(fā)揮出自身的實(shí)力，展現(xiàn)出一定的文采，因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的特長(zhǎng)能力充分地發(fā)揮，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的潛力。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用。

（二）多進(jìn)行溝通和交流

班主任在班級(jí)管理中，常常會(huì)遇到各種情況，這就要求班主任要掌握溝通的藝術(shù)，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，從而更好地引導(dǎo)和管理學(xué)生，提升管理效率。初中階段的學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的，身為班主任不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)多的指責(zé)，而應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因所在，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，可以起到更好的教育作用。同時(shí)，班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，比如，班上有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常搞一些惡作劇，家長(zhǎng)和教師都比較頭疼。一次，學(xué)生剛剛更新的班級(jí)黑板報(bào)，第二天被涂得一片白茫茫，學(xué)生都將矛頭指向那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，然而事實(shí)上并不是調(diào)皮學(xué)生弄的，而是晚上過(guò)來(lái)裝修的工人沒(méi)注意蹭的。作為班主任，應(yīng)該深入到實(shí)際中去進(jìn)行事情真相的了解，公平地處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種事情，不能用學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)衡量學(xué)生，那樣會(huì)使學(xué)生更加叛逆，只有弄清事情的原委，進(jìn)行公平公正的處理，才能讓所有學(xué)生信服。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理變化

初中階段的學(xué)生心理比較敏感，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒，作為班主任應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理變化。初中班主任要多方面和多角度了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于有負(fù)面情緒的學(xué)生要引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男梗J(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在了解了學(xué)生情緒產(chǎn)生的原因之后，要用和藹的語(yǔ)氣、坦誠(chéng)的態(tài)度以及寬容的心態(tài)去疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠正視自己的問(wèn)題，認(rèn)同班主任的觀點(diǎn)，遵守班級(jí)制度。比如，班里的學(xué)生因?yàn)橛螒蚨a(chǎn)生了口舌之爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是常有的事情，班主任不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的制止和呵斥，而是讓學(xué)生慢慢地談一下事情的原委，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，分析自身不正確的地方，從而公平合理地解決學(xué)生之間的問(wèn)題，這樣更能贏得學(xué)生的尊重，既疏導(dǎo)了學(xué)生的負(fù)面情緒，也能提升班級(jí)的凝聚力。

總之，班主任是班級(jí)的實(shí)際管理者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，這就要求班主任不斷地提升自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，言傳身教地影響學(xué)生的行為。在管理中要堅(jiān)持“以人為本”的原則，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，平等、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而讓學(xué)生認(rèn)同班級(jí)制度，提高班級(jí)管理效率。