鄧潔琳

摘要：家園合作教育是近年來得以廣泛應(yīng)用的一種幼兒教育方式。家園合作中"家"是指家庭，"園"是指幼兒園，合起來就是家庭和教師共同負(fù)責(zé)幼兒的教育問題，其核心都是以幼兒的教育為主，最終目的都是為了幼兒能夠在這一成長階段健康全面的發(fā)展。幼兒的教育問題一直是國家教育的重點難點問題，因為幼童的身心都處于萌芽階段，無論是生活自理能力還是獨立思考的能力都存在極大的欠缺，因此，要把握好兒童在這一時期的教育問題。

關(guān)鍵詞：家園合作；教育方式；習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0238-01

家是孩子心靈的港灣，是孩子成長過程中的避風(fēng)港，是孩子最早接受教育的場所?，F(xiàn)如今，人們開始更多地關(guān)注早期教育，尤其是很多家長對于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成給予了高度的重視。要想使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，就應(yīng)該加強(qiáng)家園合作，增強(qiáng)家長培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的力度，同時教師使用人格魅力潛移默化地影響幼兒。但是，目前我國在家園合作方面還存在一些問題，這就需要我們重視家園合作，并采取有效的措施，共同為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成而努力。

1.樹立正確的家園合作理念

要進(jìn)行家園合作，首先要做的就是弄清什么是家園合作，樹立正確的家園合作教育理念。很多一部分家長認(rèn)為，花錢把孩子送到幼兒園里去，孩子就應(yīng)該完全交給幼兒園來負(fù)責(zé)，自己什么都不用操心，這樣的想法是極其錯誤的。幼兒園里有很多的孩子，教師要負(fù)責(zé)的是全班的孩子，不可能時時刻刻把注意力集中在哪一個孩子身上，所以難免會出現(xiàn)教育上的疏漏。再者說，幼兒園只是提供給家長一個暫時照看、管理孩子的場所，兒童教育的重心還是在家長上，家長應(yīng)該引起重視，不應(yīng)該把教育孩子的責(zé)任全都推給幼兒園。

家園合作旨在家庭和教師的全面合作，讓家長能夠了解孩子在幼兒園的各種情況并加以教育，也能讓教師了解孩子在家里的各種習(xí)慣和情況，幫助教師更好地開展教育教學(xué)活動。許多孩子在家在幼兒園是完全不一樣的，一些在幼兒園里表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子在家很可能會出現(xiàn)挑食、不吃飯、任性等問題。這是因為在幼兒園這個大環(huán)境里，很多小朋友在一起，大家都希望通過良好的表現(xiàn)得到教師的表揚獎勵，但是在家里他們會通過撒嬌耍賴等方式來讓家長滿足自己的需求，這是不利于孩子成長的。家園合作可以讓家長和教師及時了解情況，做出相應(yīng)措施。

2.給予家長參與深層次合作的機(jī)會

為了使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，就需要加強(qiáng)家園合作。首先，在幼兒園內(nèi)經(jīng)常組織召開各種形式的家長會，向家長傳授系統(tǒng)性的科學(xué)育兒知識，與此同時，家長還可以向幼兒園反映在育兒方面的難題，幼兒園可以幫忙解決，這樣不僅可以增強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，還可以提高家長的育兒水平；其次，幼兒園應(yīng)實行開放式辦學(xué)，并鼓勵家長到幼兒園做訪問，以提高家長參與幼兒園教育工作的積極性，家長可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)家園合作。

3.合理運用家園合作教育方式

家庭和幼兒園在對孩子的培養(yǎng)上出發(fā)點都是為了孩子能夠得到良好的教育。因此家長和教師要合理運用好家園合作教育方式。有時教師需要對孩子的身體狀況進(jìn)行檢測，但是一個班有幾十個小朋友，教師就只有那么兩三個，要想了解每一位幼兒的情況，是一項龐大復(fù)雜的工作。這時候，家園合作就發(fā)揮出作用了。每位幼兒家長可以把幼兒的身體情況、體重、身高等登記好，再匯總給教師，這樣能有效的減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而能騰出更多的時間來照顧孩子。除此之外，還可以采取雙重獎勵制度。什么是雙重獎勵制度呢？就是教師鼓勵獎勵后家長也給予獎勵。孩子在學(xué)校里幫助同伴、為集體做事、上課積極認(rèn)真等，教師可以在班上就提出表揚，獎勵孩子小紅花等小獎品，同時聯(lián)系家長，讓家長也對孩子進(jìn)行一些表揚獎勵。另一方面，孩子在家里按時吃飯、幫家長做家務(wù)等行為，家長也可以對孩子鼓勵表揚后把孩子的這些情況反映給教師，讓教師對孩子進(jìn)行表揚。這不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，鼓勵他們，還能夠讓班上其它想得到表揚的孩子有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

另外，幼兒園可以利用周末的閑暇時間，組織一些親子游、園區(qū)參觀等活動。這些活動不僅能夠促進(jìn)親子關(guān)系，還能幫助家長了解到孩子在各種環(huán)境與人群當(dāng)中的不同表現(xiàn)，讓家長更全面的了解孩子。同時，還能利用這個機(jī)會，教師、幼兒和家長面對面進(jìn)行交流，更好的了解孩子在家及在園的表現(xiàn)情況。當(dāng)然，教師和家長在交流的時候要注意孩子的感受，應(yīng)該避免談及一些讓孩子難為情的事情，要保護(hù)他們的自尊心。這個階段的孩子內(nèi)心是很敏感的，自尊心很強(qiáng)，要是家長當(dāng)著很多同伴和教師的面談孩子尿床之類的事，或者教師當(dāng)著家長和孩子的面講孩子上課不認(rèn)真之類的事，會讓孩子難為情，覺得在小伙伴面前出丑了，會對上幼兒園產(chǎn)生排斥心理。

4.多渠道幫助家長樹立正確觀念，做到家園共育

我采用的方法有召開家長會，向家長介紹潛能開發(fā)的指導(dǎo)思想、教育理念，同時使家長及時了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，讓家長做到心中有數(shù)，更好地配合幼兒園做好育兒工作。我還充分利用家長聯(lián)系欄。向年輕的爸爸媽媽們介紹兒童營養(yǎng)、保健、心理、教育等多學(xué)科的知識和教育方法，使家長們了解到當(dāng)代早期兒童發(fā)展的最新科研成果，樹立21世紀(jì)人才競爭不在大學(xué)，也不在中學(xué)，而是在學(xué)齡前甚至在嬰幼兒的搖籃之中，教育應(yīng)從0歲開始的理念，充分合理地開發(fā)嬰幼兒身心潛能，為幼兒早日成材打好基礎(chǔ)。

總之，家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任與支持，今后我們將以《綱要》、《指南》為指導(dǎo)，充分利用家長的教育資源，發(fā)揮家長的主動性，密切家園聯(lián)系，更好的促進(jìn)家園共育工作，促進(jìn)幼兒健康茁長的成長！