周先博

【摘 要】本文針對《品牌視覺識別系統(tǒng)設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從理論和實踐兩方面進行探索，并提出在理論階段導(dǎo)入“案例教學(xué)法”；在實踐階段導(dǎo)入“課題化”“項目化”教學(xué)。為課程設(shè)定有溫度、有針對性的品牌改造課題及實戰(zhàn)性的真題項目。通過研究學(xué)科前沿發(fā)展的方向，拓展與完善實踐教學(xué)思路，建立一個集教學(xué)、實踐為一體的設(shè)計工作室和團隊，以此來提高學(xué)生創(chuàng)意及實踐能力。

【關(guān)鍵詞】品牌設(shè)計；課題化教學(xué)；區(qū)塊價值；品牌改造

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0155-01

一、社會背景

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)+和全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展熱潮，生活中各類新興品牌如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，它們需要建立一個全新、具有識別性的品牌視覺設(shè)計；有一些品牌經(jīng)過了創(chuàng)業(yè)初期，開始做大做強，它們需要打造一個更具品質(zhì)感、更符合現(xiàn)階段發(fā)展的品牌形象；也有一些品牌開始強強聯(lián)手，進行合并重組、上市，它們需要升級一個更具包容性的品牌；還有一些品牌隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展和國力的大大提升，它們開始進軍國際市場，需要一個更符合國際語境的品牌設(shè)計。

由此可見，社會對品牌視覺形象的設(shè)計需求與日俱增。一個品牌通過整體的、統(tǒng)一的視覺化設(shè)計表現(xiàn)，可樹立起獨特的個性化視覺形象，拉進觀者與品牌之間的心理距離。而品牌相關(guān)的設(shè)計人才培養(yǎng)和設(shè)計教育，在面對需求量如此大、如此重視品牌的市場時顯得很吃力。不少院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式與當(dāng)下市場化、互聯(lián)網(wǎng)化的趨勢脫節(jié)。因此，針對品牌設(shè)計教學(xué)進行改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

二、課程問題

《品牌視覺識別系統(tǒng)設(shè)計》是設(shè)計院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)一門實戰(zhàn)性強，和市場密切相關(guān)的課程。目前國內(nèi)的品牌設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在不少問題。比如，大多數(shù)院校采用以課堂教案為主要導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，而這種方式往往缺乏與市場的互動，已不能適應(yīng)社會需求；教學(xué)理念上存在“重設(shè)計，輕品牌”的問題；課題設(shè)置單一，缺乏系統(tǒng)性與實戰(zhàn)性。由于目前教學(xué)的局限性，往往一些教師會讓學(xué)生虛擬課題，這樣很難達到課題訓(xùn)練的根本要求。品牌視覺設(shè)計作為一種重要的職業(yè)技能，應(yīng)始終貫穿到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把知識性的理論，轉(zhuǎn)換成一種實踐的能力，使學(xué)生在實踐過程中能融會貫通，能夠做到真正的得心應(yīng)手的運用。

三、解決辦法

首先，在課程理論部分導(dǎo)入了“案例教學(xué)法”。嚴選一些與知識點相關(guān)，并具有針對性、實用性、典型性的案例，為開展案例教學(xué)選好“材”。特別選擇一些快消品和互聯(lián)網(wǎng)公司的品牌，如餐飲、食品、電商等，這些行業(yè)市場變化大，產(chǎn)品周期較短，企業(yè)需要更多品牌創(chuàng)新來應(yīng)對變化的市場。根據(jù)品牌屬性與行業(yè)進行分類，挑選一些國外和本土最新案例，這些新興的案例為課程提供了更多的可能性。

其次，在實踐部分導(dǎo)入了“課題化教學(xué)”和“項目化教學(xué)”。關(guān)于“課題化教學(xué)”，提出基于區(qū)塊價值發(fā)掘的品牌改造計劃，以大學(xué)校園為原點，在周圍一公里的區(qū)域內(nèi)，針對那些自己熟悉，但沒有經(jīng)過專業(yè)設(shè)計或包裝不夠完善的品牌進行改造升級。為提高社區(qū)大眾生活品質(zhì)，提升區(qū)域品牌文化建設(shè)，建設(shè)武漢世界設(shè)計之都，舊城改造計劃而服務(wù)。

關(guān)于“項目化教學(xué)”，教師向?qū)W生提供一些實際項目。從調(diào)研、品牌策劃開始，明確品牌定位，為品牌打造獨特的標(biāo)志圖形、文字組合及規(guī)范標(biāo)準的應(yīng)用。通過課堂教學(xué)與設(shè)計工作室實踐，讓學(xué)生將設(shè)計知識、藝術(shù)審美等轉(zhuǎn)化為動手能力，提高學(xué)生設(shè)計能力，使品牌視覺設(shè)計課程更加適合就業(yè)市場和社會需求。

四、“基于區(qū)塊價值發(fā)掘的品牌改造計劃”課題實施過程

第一階段：前期調(diào)研。各組學(xué)生對限定的城市區(qū)塊進行深入細致調(diào)研，以情感和理性兩條線索探尋此區(qū)域可開發(fā)提升的文化價值。

第二階段：策劃階段。各組學(xué)生通過對調(diào)研結(jié)果的整理分析，確定品牌設(shè)計的具體方向。討論確定品牌核心文化理念、口號，確定品牌視覺建構(gòu)的基本策略和具體項目。

第三階段：設(shè)計階段。各組學(xué)生以個人為單位設(shè)計開題的視覺形象，每組不少于三個可供選擇的視覺方向，開展公開答辯，由四位專業(yè)教師組成評審組，投票選擇每組最佳設(shè)計方案作為品牌的核心視覺元素。

第四階段：深入完善。各組從核心視覺元素出發(fā)完成完整的品牌視覺建構(gòu)，并制作動態(tài)的標(biāo)志演繹品牌宣傳視頻，形成完整的提案PPT和版面展示。

第五階段：展示發(fā)布。將學(xué)生優(yōu)秀作品在學(xué)院和系部公眾號進行統(tǒng)一發(fā)布與展示。通過新媒體傳播的形式讓傳統(tǒng)的展廳展示突破空間和時間的限制，接受市場和社會的評論與檢驗。

五、課題成果

課程結(jié)束后，師生們積極將研究課題轉(zhuǎn)化為科研成果，形成論著或作品進行推廣；積極組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)比賽?？傊菊n程通過導(dǎo)入“課題化”“項目化”教學(xué)，讓學(xué)生消化課堂上學(xué)習(xí)的設(shè)計知識和專業(yè)技能，把課程變成課業(yè)，作業(yè)變成項目，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，縮短與市場、社會的距離，提升學(xué)生的設(shè)計技能。