甘正正

近年來，微課程的應用越來越廣泛，也取得了越來越多的成果，更是在教育教學上突顯出了其強大的功效。但微課程特別是在高職建筑工程施工類學科，目前還缺乏規(guī)范的模式與特點，本文旨在對微課程在高職建筑工程施工技術類學科教學中的作用進行較細的探討，以便在微課程設計缺乏充分的理論基礎支持的前提下，利用微課程的基本特征和基本模式，結合高職建筑工程施工類學科課程特點進行實證分析，以便今后對建筑工程施工類學科微課程進行設計。

微課程的開展已經有數(shù)年的時間，在各門學科中都取得了良好的教學效果，但運用在建筑工程施工類學科目前還是比較少的。主要在于以下幾個方面：

強勁的內在學習動機、自我調控和自我負責能力是微課程要求學習者必須具有的。縱觀高職的學生，尤其是學習土木工程類的學生，本身的自學意識和能力都是那么的薄弱。

土木工程類教師，特別是有豐富教學經驗和施工、設計經驗的教師，反對電腦的運用還不太熟練，目前還是大多以傳統(tǒng)的教學方法粉筆加黑板，缺乏較為直觀及先進的教學手段，教學過程中僅出現(xiàn)有限的文字信息和單調的圖形符號，難以滿足日益增長的施工技術信息量的要求。

建筑施工技術更新速度快，新方法和新技術不斷出現(xiàn)，并且建筑施工技術課程內容多，例如《混凝土工程施工》課程，施工工藝的全過程和技術措施較為繁多、抽象、不直觀，比如混凝土的攪拌過程，如果沒有視頻觀看，就會導致學生學完后還是一臉茫然，或是對這部分內容只是停留在想像的階段，靠想象想出來的施工過程，對將來在工作中的運用就起到了很大的反作用。

如果在建筑工程施工類的課程中運用上微課的手段與方式，本人認為會起到比較良好的效果：

微課程中的學習內容短且精，學生容易掌握，再現(xiàn)力強，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。微課程相對于死板枯燥的書本而言，集中一個知識點，并通過多媒體手段展現(xiàn)，生動有趣，相以于教師的講授，另外，微課程可以隨時重放，易于學生理解與掌握，同時，微課程在設計時注意相關知識點的關聯(lián)，學生可以開展深入學習，激發(fā)思考，發(fā)揮個人創(chuàng)意。

不難看出，建筑施工技術課程的教學要想收到良好的教學效果是采用傳統(tǒng)的教學手段很難達的。在教學過程中應采用一些新的教學手段和方法，例如在《砌體結構工程施工》課程的微課中，講到磚的尺寸時，可以運用三維動畫的形式展開，這樣學生就有了更直觀的理解。

微課程有利于培養(yǎng)學生的自主學習與協(xié)作學習能力。正因為高職學生的自主學習能力相對較差，就更應該多用一些方法方式引導他們提高相應的學習能力。當學生被一個新鮮事物吸引時，就已經引起了他學習和繼續(xù)往下看的興趣，微課里采用的元素很多，很多學生第一次打開的時候，都會被吸引住，而且一門課程中，是由多個知識點組成的，每個知識點都可以做一個微課的內容，這樣整門課下來，學生就會接觸到各種各樣的動畫、圖片和視頻，學生會在樂趣當中不知不覺學完了整門課程的重點和難點。例如在《砌體結構工程施工》課程的微課中，教師加入了磚的砌筑形式的動畫、學生做實訓過程的視頻、工地監(jiān)理質量驗收視頻。各種各樣的內容深深吸引了學生，原本需要講2個課時的磚砌體的砌筑形式的內容，只用了1個課時，收到了良好的效果。

微課程學習資源豐富，不局限于教材內。制作微課的過程中，教師可以根據學生情況和建筑工程標準開發(fā)適合于高職高專學生以及適合于建筑技術工藝發(fā)展的學習內容與資源。建筑工程類的教材內容陳舊，與新技術存在很大程度上的脫節(jié)，盡管現(xiàn)行建筑施工技術教材在知識面和深度上，均比以往的教材有所增加，但隨著科學技術的進步，建筑施工中的技術、新工藝，新材料和新設備等“四新”成果發(fā)展很快，而傳統(tǒng)的教材由于編輯、出版、發(fā)行等原因，更新速度較慢，因此就造成了教材相對陳舊過時、內容與日益發(fā)展的新技術脫節(jié)的現(xiàn)象。如建設部推廣的十項新技術中的“工具式組合內支撐技術”、“外墻自保溫體系施工技術”等在目前的教學計劃和教學大綱都沒有提及，又如近年在全國推行的“擠擴支盤樁施工技術”在教材中也幾乎沒有出現(xiàn)過。由于缺乏教材，教師想要讓學生接觸到此類新工藝，最好的教學手段莫過于微課的運用。

運用微課程這種靈活的學習方式很適合教師開展新技術的教學。微課比較簡短，都是以一個教學點作為一個微課程，更有利于學生對新技術、新技能的學習，同時也可以引起學生的學習興趣。

此外，不少高職院校開設建筑工程施工類的課程都比許多本科院校要晚，有些甚至還處于起步階段，實習基地少，實訓時間短。由于高職院校實習經費不是很充裕，加上許多施工企業(yè)出于經濟效益和安全管理等方面的慮，不太愿意接收實習生，從而造成校外的實習基地相對較少，學生實際從事施工實訓的時間不足，缺乏實際操作技能，理論與實踐脫節(jié)等問題，導致學生在課程學習結束后，仍然沒有很好地掌握施工技術的理論知識，解決實際問題的能力較差。在微課中，我們可以給學生展示一些實訓實驗，比如砌筑砂漿的配合比和檢驗、砌筑工砌筑手法等。

以上是筆者對微課程在高職建筑工程施工技術類學科教學中的運用的一些見解，最后筆者希望微課程的研究者能對建筑工程類微課程設計模式進行更多的實證研究，進一步將模式應用于不同的教學內容，教學對象，為其他學科的微課程設計者提供更多依據和經驗。