向媚媚

摘 要：教材是教師實施教學的依據(jù)，又是學生學習的依據(jù)，在課堂教學中必須“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新數(shù)學能力，使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應的能力

關鍵詞：學生 創(chuàng)新 數(shù)學 能力

教師要善于激發(fā)學生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。估算意識和習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓練積累的過程，需要教師持之以恒，經(jīng)常給學生提供估算的機會和創(chuàng)設估算情境，會開發(fā)出他們無限的創(chuàng)意和智慧，教師也會從中收獲意外的驚喜，培養(yǎng)學生養(yǎng)成估算的習慣，強化他們的估算意識和估算能力，讓他們估算越來越準確，估算方法越來越高明，是中學數(shù)學教學的任務或目標之一。

在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和初步估算技能。如在課堂上組織學生交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果，從而發(fā)展出形式各異的估算方法和技巧。不過，數(shù)值估算有其自身的規(guī)律，其過程具有一定的邏輯性和條理性，需要運用一定推理和判斷等策略。

在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？從學生反饋的信息看，原來學生并不了解估算在生活中如此的價值與作用。教師 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍。為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力，才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性的學習。在解決問題的教學中，可以把具有互逆關系的知識聯(lián)系起來。 讓學生經(jīng)歷大數(shù)目估算的全過程，經(jīng)歷猜想、探索、體驗、實踐，才能感受大數(shù)目，正確地估算出大的數(shù)目。

教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結(jié)與歸納活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎——知識 要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學這門學科的基礎知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎。

數(shù)學這門學科系統(tǒng)性很強，由很多概念和規(guī)律組成，把有關的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結(jié)成面，形成知識網(wǎng)絡，這樣學生在掌握了科學性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應發(fā)展，創(chuàng)新能力也會得到提高。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對于提高學生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。

由于在課堂上更多地進行沒有固定答案的研討，就會使更多的學生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學的美感。鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學生的解題思路，又增強了學生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。教學過程中教師要從教材內(nèi)容的挖掘上、組織教學的形式上、教學方法的選擇上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思考，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。對教材的加工處理一般是結(jié)合學生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材。

其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發(fā)掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學生發(fā)展為本”這個主題，把學生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教學的根本目的。

其次是結(jié)合學生的思維訓練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學思想方法加工教材；最后是著眼于為學生提供自主活動空間調(diào)整教材。學生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識的萌芽，需要教師細心呵護。

學生在遇到問題的時候，主動對信息作出整體把握，并迅速運用直覺思維作出判斷。以指導解決問題的方向，做到準確無誤，使學生思維更靈活、更敏捷。比如在計算前進行估算，可使學生自由而靈活地運用多種方法去思考問題，在計算后進行估算，使學生能獲取一種最有價值的方法去檢查。著眼于為學生提供自主活動空間調(diào)整教材。

在課堂教學中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氣氛，使師生交往的狀態(tài)達到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能的增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們特有的好動性、表現(xiàn)欲，必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要引導學生記錄與教材相配套的應用知識，培養(yǎng)學生自覺能動地學習課外知識的能力，重視學生在生活中的新發(fā)現(xiàn)，把新感受、新現(xiàn)象記錄下來。為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎，就需要我們最大限度的為他們的主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的教育條件。

教育從學生自身出發(fā)，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。而新課程環(huán)境下學生是否享有幸福的數(shù)學學習生活，把數(shù)學學習做為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索和渴望呢？

我們應該接受一個新的觀念：建立探究式的學習方式比獲取知識重要。必須著眼于學生潛能的喚醒與提升，促進學生的自主發(fā)展；只有在探究式學習活動中，學生才能體驗到數(shù)學奇境的樂趣，成為具有"創(chuàng)新意識和實踐能力"的探索者和開拓者