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摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)越來越依賴，導(dǎo)致寫作能力在下降，語文基礎(chǔ)更加薄弱，應(yīng)認(rèn)識到高中語文教育的重要性，直面現(xiàn)今高中語文教學(xué)中存在的客觀問題，并提出來一些解決方法。

關(guān)鍵詞：重要性 客觀問題 解決方法

當(dāng)今社會科技高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了普通百姓家，孩子伴著互聯(lián)網(wǎng)下的手機、ipad、電腦等各種電子產(chǎn)品長大，從小就熟悉網(wǎng)紅及網(wǎng)絡(luò)用語，卻不了解古代名人及用語。學(xué)生依賴手機和電腦的拼音輸入法，對漢字書寫越來越陌生，形成了提筆忘字現(xiàn)象。更悲哀的，從小學(xué)起學(xué)生寫作文及各種文字材料全靠百度，導(dǎo)致離開網(wǎng)絡(luò)自己不會寫文章。因而現(xiàn)在高中生普遍語文基礎(chǔ)較弱，提筆忘字、張冠李戴現(xiàn)象層出不窮。面對以上問題，作為一名高中語文老師的我，談?wù)劯咧姓Z文學(xué)科的重要性。

一、重要性

語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中國文化，中國語言及文學(xué)。中國是四大文明古國之一，有上下五千年歷史。中國語言文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，非常值得我們后人學(xué)習(xí)。高中學(xué)生已經(jīng)接近成年，理解力比小學(xué)初中學(xué)生強上許多，可以更好地理解中國語言文化。高中語文教材也收入了大量文言文，讓學(xué)生多多了解中國古典文化。

1.基礎(chǔ)性

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的是中國語言文化，學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫，注重對文字的理解與體悟，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是工具。高中任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文，只有對文字的理解力提升了，才能在其他學(xué)科大展才華。

正如華羅庚說的，“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！碧K步青也說，“如果說數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！保ó?dāng)年他還曾說）要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語文；語文不及格，免談。

可見，語文學(xué)習(xí)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文才能學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等學(xué)科。我們高中老師要重視語文學(xué)科教育的基礎(chǔ)性、工具性。

2.不同性

高中語文學(xué)科和其他學(xué)科有不同性。和數(shù)理化相比，語文學(xué)科重積累，重基礎(chǔ)。數(shù)理化重理性，語文則重感性。語文重積累、重基礎(chǔ)又與數(shù)理化等不同的是著重生活中的積累，如多讀書、多觀察、多思考。

語文學(xué)科學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)也不一樣。雖都屬于文科又都重積累，但語文是我們的母語，我們從小就聽說、應(yīng)用，所以除了積累，語文更重視理解分析。如閱讀理解、詩歌賞析等考察的都是我們對語言文字的分析與理解。

3.情感性

高中語文教材選取的多為古典名篇及現(xiàn)代名篇。在高中語文學(xué)科教育中，我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析名家名作，定要了解時代背景及作者情感。在解析的過程中，我們不僅要理解作家的思想感情，也要有自己的看法自己的情感在。因而，我說高中語文學(xué)習(xí)重情感性。

如，我們學(xué)《離騷》，要知道戰(zhàn)國七雄的地域分布，要知道楚國的時代背景，要知道當(dāng)時的“連橫合縱”，然后我們分析屈原的政治理想，從而理解他的忠怨之情和愛國精神。最后我們說說“我”心目中的屈原。

二、客觀問題

高中語文教育很重要，但現(xiàn)今社會，高中語文學(xué)科教育還存在一些問題：

1.應(yīng)試教育

高中學(xué)習(xí)一切為了高考，只要考試成績不要素質(zhì)教育。高中教師壓力大，教師教學(xué)是否優(yōu)秀，看的是期中期末考試成績、最高分、平均分、高考分、升學(xué)率等。現(xiàn)今的教師評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)使高中老師越來越重視那張試卷。高中語文課堂脫離了名家名作的文學(xué)性賞析，步入了抓考點、找技巧的行列。只要高考得高分不要學(xué)生多賞析的高中語文教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”成為了語文課堂的一大問題。

2.對育人價值的認(rèn)識有偏差

教育除了教給學(xué)生知識外，還要育人，正所謂“教書育人”。而現(xiàn)在的高中語文教師對育人的認(rèn)識出現(xiàn)了些偏差。正如王紅巖老師說的，如今語文老師對語文學(xué)科育人價值認(rèn)識的狹窄化，對語文學(xué)科育人價值認(rèn)識的寬泛化，對語文學(xué)科育人價值認(rèn)識的短期化。[1]我認(rèn)為狹窄化在高中語文教學(xué)中指大部分語文老師以傳授知識為主，讓學(xué)生死記硬背高考必考文言文，而不注重學(xué)生的自主探究。寬泛化即高中語文教師知道新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，但只處于空喊口號階段，并未落在教學(xué)實處。短期化就是高中語文教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有三年，到高考后的高中畢業(yè)就結(jié)束了，并未從學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中長遠(yuǎn)考慮。

三、具體方法

面對現(xiàn)在的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出來以下幾點建議：

1.提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

在賞析名家作品中，高中教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生多思考，而不是死記硬背高考必背段落，多讓學(xué)生說，而不是老師硬灌輸。如，我們學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》，要知道“四一二”反革命政變的歷史背景，在這樣的背景下思考并理解魯迅“請愿不足取，精神顯希望”的總結(jié)，然后想想對這件事我們怎么看，怎么想，談?wù)勎覀兊睦斫狻Ｖ挥凶寣W(xué)生多說、多總結(jié)、多思考，才能有效提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。

2.多開展表達(dá)交流活動

在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的編寫中，每一本書都有表達(dá)交流部分。如必修一的心音共鳴、園丁贊美、人性光輝、黃河九曲，必修二的親近自然、直面挫折、美的發(fā)現(xiàn)、想象世界等部分。[2]這是新課標(biāo)素質(zhì)教育要求下的四大模塊之一，我們在語文的課堂教學(xué)中一定要讓其占教學(xué)四分之一的時間，要組織學(xué)生去討論、去交流，從而提高學(xué)生“說”的能力。

3.探究梳理無處不在

每個月我們都應(yīng)組織學(xué)生開展一次探究活動，可以探究古代文化，如探究中國的成語文化、探究中國的修辭藝術(shù)、探究中國的姓氏來源等等。讓學(xué)生課下自己找資料學(xué)習(xí)，上課一起探究討論交流。不僅有利于提高學(xué)生的“聽”“說”能力，而且有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生擁有探究精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

4.多進(jìn)行名著導(dǎo)讀

現(xiàn)在的書五花八門，從各式教輔到心靈雞湯再到網(wǎng)絡(luò)小說。學(xué)生讀的最少的反倒是各類名著?，F(xiàn)今書很雜，誘惑太多，經(jīng)典名著各有其經(jīng)典意義，如中國的四大名著，意義非凡。應(yīng)多推薦學(xué)生閱讀中外名著，進(jìn)行名著導(dǎo)讀，多開名著討論分析課。讓學(xué)生相互交流所讀名著，提高學(xué)生閱讀興趣，同時多交流自己的分析見解，提高學(xué)生語言文字能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅巖.論語文學(xué)科育人價值的拓展[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2007（03）：9-10.

[2]人教版 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.