龔祥瓊

摘 要：培養(yǎng)學生全面發(fā)展是多數(shù)一線教師的教育期望，但是，在教學成績的驅(qū)使下，素質(zhì)教育成為空話?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體等的出現(xiàn)，拓寬了農(nóng)村孩子的視野的同時。也為如何構(gòu)建農(nóng)村小學語文“情智課堂”教學模式提出了新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)將課本知識和生活進行結(jié)合， 培育學生的情感和智慧，是小學語文情智課堂建構(gòu)的一種有效方式。筆者根據(jù)多年的農(nóng)村小學語文教學經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村語文教學現(xiàn)狀，嘗試探討當下復雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村小學語文“情智課堂”教學模式的幾點建議。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建小學語文情智課堂

當下網(wǎng)路媒體的出現(xiàn)，一方面拓寬了農(nóng)村孩子獲取課外知識的渠道，另一方面也對傳統(tǒng)的教學理念帶來了一定的沖擊。農(nóng)村小學生鑒別能力的有限性，對新事物、評論以及歪曲事實的娛樂節(jié)目不能客觀判斷。必須在教師、家長的科學有效引導下，才能實現(xiàn)科學評判，否則課程教學就可能會變味。因此，當下復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村小學語文構(gòu)建“情智課堂”存在諸多困難。[1]

一、制約當前農(nóng)村小學語文“情智課堂”的因素

當前，據(jù)不完全統(tǒng)計，我所任班級留守兒童占班級人數(shù)的70%以上。為了方便聯(lián)系，學生家長都給孩子配置了智能手機。在豐富的智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對比下，小學語文呈現(xiàn)出枯燥無味的評價，缺少外部充實資源等現(xiàn)狀。[2]

1.教師無法擺脫單一的評價方式

堅持以生為本，實施多元化語文課堂教學評價方式，促進學生的語文素養(yǎng)的形成，是語文教學直接目的。然而，當下農(nóng)村小學語文缺乏有效的過程評價體系。在教學成績指揮棒的驅(qū)使下，教學實踐以提高教學成績?yōu)樽罱K目的，對后進生沒有充分發(fā)揮評價的診斷、導向、激勵、啟發(fā)、創(chuàng)造的評價功能。取而代之的農(nóng)村語文解決問題的方法是“作業(yè)幫”等手機軟件。從而使農(nóng)村小學語文“情智課堂”形成輕情重智的現(xiàn)狀，課堂評價不能有效地促進學生的全面發(fā)展。

2.課外資源短缺

農(nóng)村學校的圖書館、閱覽室的藏書數(shù)量太少，而且陳舊。農(nóng)村學生多數(shù)為留守兒童，家長文化程度不高，大部分語文任課教師對課外閱讀意識不夠重視。甚至在看到學生在課余時間看課外書時，他們都會反對，取而代之的是讓學生強化課本知識的識記。再則大多教師會用自己的視角看待學生，用過去的挑燈夜讀的學習方式來評價當下的學生，造成學生越發(fā)反感。久而久之，小學語文課堂就變成了“對立的課堂”。

3.當下復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾

當下，農(nóng)村家家戶戶都有了電視，智能手機。電視的通俗娛樂性節(jié)目，智能手機下的電子游戲、復雜的文章以及偏激的網(wǎng)絡(luò)評論，對農(nóng)村小學生充滿了誘惑，甄別力較差的他們面對這些常常深陷其中，無法自拔。當下農(nóng)村小學語文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，學生更熱衷于那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。

網(wǎng)絡(luò)信息的多元化，給農(nóng)村小學語文教學注入了新氣息。新的形勢下，教師更注重學生的個性發(fā)展，更傾力于構(gòu)建和諧的“情智課堂”教學模式，力圖讓學生在愉悅快樂的氛圍中學習。

二、當下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村小學語文“情智課堂”教學模式的建議

當前復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求農(nóng)村小學語文教師有以教材為依托，用大量的信息內(nèi)容補充拓展了教材內(nèi)容，由此引導學生可獲得更為豐富的信息。課堂內(nèi)容以教材為節(jié)點向外延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學生教學大綱知識體系為基礎(chǔ)，貼近但又不拘泥于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的孩子獲得不同程度的發(fā)展。

1.合理引導學生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目的娛樂化，既是時代發(fā)展的趨勢，也是深度文化向大眾文化的過渡，它擁有著愉悅身心、放松心情的好處是毋庸置疑的。然而，網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目的娛樂化所帶來的對受眾無論是在道德觀、價值觀上的誤區(qū)，還是在人生觀、社會觀上的錯誤引導都將對受眾產(chǎn)生無法想象的影響。農(nóng)村小學生心智尚未成熟、思想幼稚天真、極富獵奇心理和模仿能力，他們又將被網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目娛樂，各類評論所誤導。因此，農(nóng)村小學語文在引導學生積累語文知識的同時，更應(yīng)該合理引導學生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別。力爭構(gòu)建“情智”并重的教學課堂模式。

2.營造良好的家庭教育環(huán)境

轉(zhuǎn)變家長眼里只有分數(shù)的觀念，取得家長的配合，營造良好的家庭教育環(huán)境。因此，教師要借助各種方式比如開家長會、發(fā)校訊通等方式，向家長介紹當下網(wǎng)絡(luò)及娛樂節(jié)目給學生帶來的影響。農(nóng)村的家長文化水平普遍不高，對學生網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂性指導意識不強，想要提高學生的網(wǎng)絡(luò)、影視判斷水平，只有從家長入手，教師要積極耐心的做好家長的工作。再者，家長都能認識到當下網(wǎng)絡(luò)的雙面性。語文教師可從甄別能力培養(yǎng)對提高學生綜合成績綜合能力的益處入手，開展對家長在網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂甄別上的指導，從而營造良好的家庭教育環(huán)境。

3.深化對語文教材的剖析

網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂化復雜的環(huán)境下，在農(nóng)村小學語文情智課堂教學有效性實現(xiàn)的過程中，語文教師要能夠認識到課堂教學對于教材合理利用的重要性。這就要求語文教師能夠?qū)滩倪M行深度剖析，準確把握教材編排的意義。農(nóng)村小學語文教師還應(yīng)認識到教材在學生情智培養(yǎng)及提升過程中，所發(fā)揮的重要引導作用。所以，我們要以語文教材依托，深度挖掘，找準教材編寫意圖與網(wǎng)絡(luò)、影視媒體誤區(qū)的切合點，確立適合課堂教學內(nèi)容的三維目標，引導他們對情感態(tài)度、智力發(fā)展、情緒處理方法以及價值觀養(yǎng)成中的不同要求。

結(jié)語

在我們進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)、影視滲透到社會生活的各個領(lǐng)域的今天，給傳統(tǒng)的語文課堂帶來無窮的生命力。同時，網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂化也給語文乃至傳統(tǒng)文化帶來一定程度的沖擊。這需要教師要確立好引導者的身份。立足教材，讓學生形式“自主”的理念。在以后的教學中，我會不斷地探索，克服外界對語文教學的沖擊，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，為提高小學語文教學質(zhì)量而努力。

參考文獻

[1]崔永元.《保衛(wèi)良心》，《解放日報》2005年12月16日《新華文摘》2006年第3期.

[2]商笑菊.《如何看待電視節(jié)目娛樂化現(xiàn)象》，《新聞天地（下半月刊）》 2011年02期.