計算教學(xué)為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而低年級學(xué)生計算正確率的高低將直接關(guān)乎他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及數(shù)學(xué)計算能力。近年來一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始普遍關(guān)注低年級學(xué)生計算正確率的研究，生成的理論研究成果也較為豐富。本文將重點論述如何提高低年級學(xué)生的計算正確率。

一、影響小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的因素分析

為切實了解影響小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的因素，于2017年9月份，筆者針對本校16名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行問卷調(diào)查 （具體調(diào)查問卷內(nèi)容見下表1）。

表1 影響低年級學(xué)生計算正確率的因素 （多選）

調(diào)查問卷發(fā)放16份，回收16份，有效問卷16份，問卷有效率為100%。具體問卷調(diào)查結(jié)果如下：在認為影響低年級學(xué)生計算正確率的因素中，100%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是注意力難以集中，感知粗略；93.7%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是對口算能力的重要性未予以足夠關(guān)注；87.5%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是未掌握計算的方法和步驟；62.5%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是未充分認識到錯題集的重要作用；50%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是其他因素。由此可見，影響低年級學(xué)生計算正確率的因素主要為：注意力難以集中，感知粗略；對口算能力的重要性未予以足夠關(guān)注；未掌握計算的方法和步驟；未充分認識到錯題集的重要作用等。 （具體問卷調(diào)查結(jié)果見下表2）

表2 影響低年級學(xué)生計算正確率的因素統(tǒng)計 （多選）

二、提高小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的具體策略

基于上述影響小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的因素，為提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算正確率，特提出如下發(fā)展對策：

1.細致感知，提高注意力。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡較小，對事物的感知往往較為籠統(tǒng)和粗糙，還有典型的注意力不穩(wěn)定特點，所以在進行數(shù)學(xué)計算時很難在頭腦中形成整體概念，經(jīng)常會對一些相近或相似的數(shù)據(jù)或符號感知失真。諸如，部分低年級學(xué)生在進行計算時，往往會將 “+”號看作 “×”號，將 “÷”看作 “－”號，甚至是將 “56”寫成 “65”。為提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算正確率，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對計算題目進行細致感知。在學(xué)生進行計算之前，應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，對計算題進行多遍審視，確定題目的具體內(nèi)容和要求后，方能下筆答題。例如，在二年級剛學(xué)習(xí)完乘除法的計算后，教師可讓學(xué)生計算乘法和加法、除法和減法不同運算的口算題，比如7+8、 7×8、 25-5、 36÷6，通過這樣反復(fù)多次的口算訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生便會逐步養(yǎng)成細致感知的習(xí)慣。眾所周知，計算教學(xué)相對其他單元的教學(xué)是比較枯燥的，學(xué)生的注意力不能完全集中，教師需要設(shè)計新穎的計算題，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。計算教學(xué)往往會伴有大量的計算練習(xí)，教師可設(shè)計類似搶答、闖關(guān)、賽跑、翻牌等游戲來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，提升他們數(shù)學(xué)計算正確率。

2.加強訓(xùn)練，提高熟練程度。上述論述中提及很多小學(xué)低年級學(xué)生對口算并不重視，殊不知，口算是筆算的重要基礎(chǔ)。筆算的過程往往是較為復(fù)雜的，可將一道筆算題視為若干道口算題的組合。口算在小學(xué)低年級計算中是不可或缺的，對小學(xué)低年級學(xué)生的瞬時記憶力、注意力以及思維能力的培養(yǎng)均具有重要促進作用。研究表明，較強的口算能力是提升小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，應(yīng)重點加強對學(xué)生進行口算能力訓(xùn)練，筆者覺得可以從這幾個方面來提升低年級學(xué)生的口算能力：

（1）加大口算的強度。每天布置口算作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家長的幫助下完成口算練習(xí)。除此之外，還應(yīng)積極利用課前幾分鐘，選擇合適的題目，采用老師口頭報題、學(xué)生答題的口算練習(xí)方式，保證學(xué)生口算的正確率。

（2）口算形式多樣化?？谒憔毩?xí)是比較枯燥的，教師應(yīng)采取不同的方式，有效激發(fā)學(xué)生的口算興趣?？刹扇∽鲇螒虻姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進行口算訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。如 “坐火車”的口算游戲，若口算答對了，就可以坐上火車 （將學(xué)生的名字寫在 “火車”的座位上）。若口算答錯，則需要在第二輪口算中積極表現(xiàn)。若在第二輪口算中仍回答錯誤，則徹底失去 “坐火車”的機會。除此之外，還可組織學(xué)生兩兩進行口算訓(xùn)練，也可通過出示卡片的形式讓學(xué)生進行口算。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極通過多樣化的口算形式提高低年級學(xué)生的口算能力，進而有效促進低年級學(xué)生計算正確率的提升。

（3）提高口算的要求?？谒憔毩?xí)完成后，一定要及時批改，及時訂正，及時獎勵。隨著口算練習(xí)時間的增長，教師也應(yīng)在口算題的數(shù)量及口算速度方面做出嚴(yán)格要求。正常情況下，一年級學(xué)生要達到一分鐘8道口算題，二年級學(xué)生要達到一分鐘20道口算題的程度，教師也可以在學(xué)生熟練的情況下每周訓(xùn)練時遞增2到3題。

隨著小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的穩(wěn)步提升，在后期的口算訓(xùn)練中，數(shù)學(xué)教師僅要求學(xué)生每天進行5-10道口算練習(xí)即可。通過長期堅持，小學(xué)低年級學(xué)生會逐步達到無意識口算、口算自動化的理想狀態(tài)。如此一來，在進行數(shù)學(xué)筆算時，就會顯得更加游刃有余，不僅能節(jié)省大量思考問題和計算的時間，其計算正確率也會得以有效提升。

3.算理認知，提高正確率。提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算正確率不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。影響小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的因素有很多，而學(xué)生未掌握正確的算理無疑是影響小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的重要因素。小學(xué)低年級的計算題，大都有自身獨特的算理。如果小學(xué)低年級學(xué)生沒有掌握正確的算理，很容易出現(xiàn)錯誤?；诖朔N情況，在具體的計算教學(xué)過程中，應(yīng)重點加強算理教學(xué)，讓小學(xué)低年級學(xué)生切實掌握正確的算理。算理教學(xué)在計算教學(xué)中是舉足輕重的，例如，在蘇教版一年級的 “9加幾”的教學(xué)中，湊十法的講解至關(guān)重要，為什么要湊十，不湊成其他數(shù)呢？一定要讓學(xué)生明白其中的道理，這樣學(xué)生在后面的計算就會舉一反三，并能正確計算。又如，“13-9”的教學(xué)中，可以先算10-9=1再算3+1=4也可以先算13-3=10再算10-6=4或者算9+（）=13。當(dāng)學(xué)生完全掌握算理時，再出現(xiàn)類似的 “十幾減幾”的題目，就游刃有余了。為避免學(xué)生對該算理產(chǎn)生遺忘，數(shù)學(xué)教師應(yīng)每隔一段時間布置一些相關(guān)練習(xí)題讓學(xué)生完成，幫助學(xué)生喚起記憶感知。掌握正確算理，有利于提升全班學(xué)生的整體計算能力。

4.建錯題集，加強針對性。研究表明，錯題集對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的影響是極為巨大的。為提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算正確率，教師可以采用建立錯題集的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)任務(wù)繁重，不可能幫助班里所有的學(xué)生都建立錯題集；小學(xué)低年級學(xué)生的年齡普遍較小，因此要求小學(xué)低年級學(xué)生自己建立錯題集的想法也極不現(xiàn)實，只能積極引導(dǎo)家長幫助孩子建立錯題集，可以要求家長幫助孩子將練習(xí)和考試中曾經(jīng)出現(xiàn)的計算錯題進行歸納、總結(jié)和整理。錯題集在設(shè)計時可盡量兒童化，比如，可選擇孩子喜歡的本子，家長在本子上畫上烏云，抄上孩子的錯題，在錯題下面畫上可愛的太陽，讓孩子自己重新完成題目的正確的解答，且在孩子完成正確后給予一定的表揚，如送顆紅星或者送朵小紅花……在建立錯題集后，提醒學(xué)生下次計算時避免再出現(xiàn)類似的錯誤。

在具體教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)低年級學(xué)生在出現(xiàn)一次計算錯誤后，仍然容易出現(xiàn)類似的計算錯誤。之所以出現(xiàn)這種情況，筆者認為，主要因為他們的思維定式或者是對算理掌握還不透徹。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)家長將錯題集中的錯題進行變形，讓學(xué)生多做類似有針對性的題目進行強化練習(xí)，做完錯題后，還應(yīng)要求學(xué)生寫出具體計算思路。例如，一位家長針對此種情況，建立了這樣一個錯題練習(xí)方式 （如圖1）。低年級學(xué)生在家長的積極幫助下，通過對錯題集中相關(guān)錯題的反復(fù)有針對性地訓(xùn)練，其計算正確率也會在無形中不斷得以提升。

圖1

三、結(jié)語

總而言之，影響小學(xué)低年級學(xué)生計算正確率的因素有很多。除本文提到的相關(guān)影響因素之外，還有很多因素會在不同程度上影響小學(xué)低年級學(xué)生的計算正確率，教師應(yīng)有的放矢地采用相應(yīng)策略，不斷提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算正確率。

參考文獻：

[1]肖晶.提高低年級兒童計算正確率的方法［J］.教師博覽（科研版），2012，（12）.

[2]詹雯.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣提高低年段數(shù)學(xué)運算正確率的策略研究［J］.課程教育研究，2017，（4）.