楊永瑞 李沐曉

在依法治國(guó)的時(shí)代背景下，要完善我國(guó)的法治體系，促進(jìn)我國(guó)法治體系實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)人才，充分發(fā)揮專業(yè)人才的價(jià)值。在我國(guó)的法治體系當(dāng)中，法醫(yī)學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，國(guó)家必須要進(jìn)一步加大對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)力度，為法醫(yī)學(xué)人才提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將就我國(guó)法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度的困境與改革進(jìn)行深入的分析。

縱觀我國(guó)當(dāng)前正在施行的法醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)，法醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式非常相似，這是我國(guó)法醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。法醫(yī)學(xué)是一門(mén)集醫(yī)學(xué)與法學(xué)兩大主要類(lèi)別交叉的綜合性科學(xué)。從宏觀角度來(lái)說(shuō)，法醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然可以歸屬到醫(yī)學(xué)這個(gè)大的專業(yè)體系中，但是，法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)都存在著本質(zhì)區(qū)別，法醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅僅要求學(xué)生具備專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)有所了解和掌握，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常之高。如果繼續(xù)沿用這樣的培養(yǎng)模式，這對(duì)于我國(guó)法醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)非常不利的因素。以下是筆者就我國(guó)當(dāng)前法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。

一、我國(guó)法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度的困境分析

1、法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度欠缺科學(xué)合理性

眾所周知，我國(guó)正規(guī)本科法醫(yī)學(xué)教育學(xué)制是五年，這五年中，法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程之外，還會(huì)學(xué)習(xí)到與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)范圍相同的專業(yè)課程內(nèi)容，這就使得法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)出全面但粗化的特點(diǎn)，換而言之，就是學(xué)習(xí)的課程雖然很全面，但是，卻毫無(wú)針對(duì)性，課程沒(méi)有主輔之別。

此外，法醫(yī)學(xué)學(xué)生本科畢業(yè)之后，一般不再選擇繼續(xù)攻讀研究生而直接從事相應(yīng)的法醫(yī)學(xué)鑒定定工作。但在法醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)階段，雖然研究生可以根據(jù)自己的偏好來(lái)選擇更具針對(duì)性的專業(yè)方向來(lái)研究，但是，法醫(yī)學(xué)研究生更多的還是被困在實(shí)驗(yàn)室里，而實(shí)踐技能的培養(yǎng)卻遭到了忽視。

這樣的法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度的確存在著諸多問(wèn)題，無(wú)論是大學(xué)生還是研究生，在畢業(yè)之后，很難在短時(shí)間內(nèi)勝任法醫(yī)學(xué)工作崗位的職責(zé)。

2、法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度難以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)從事法醫(yī)學(xué)工作的人員并不都是法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的。有一部分人員學(xué)習(xí)的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，還有的因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)將招考的要求降低到“與醫(yī)學(xué)相關(guān)”即可。這些新招錄人員雖然在就職前臨時(shí)學(xué)習(xí)了法醫(yī)學(xué)知識(shí)，參加了法醫(yī)學(xué)的短期培訓(xùn)，但是，他們并不完全具備法醫(yī)學(xué)工作崗位的嚴(yán)格要求。當(dāng)代社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人員的要求與標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不僅僅要求其涉足廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，擁有較高的法醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，其還應(yīng)該要熟悉法學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)社會(huì)學(xué)知識(shí)以及邏輯學(xué)知識(shí)有所深入?？偠灾?，一個(gè)真正適合法醫(yī)學(xué)工作崗位的人才必須是一個(gè)綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)人才。但從我國(guó)現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度的具體規(guī)定來(lái)看，其培養(yǎng)出的專業(yè)人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。

二、如何創(chuàng)新和改革我國(guó)當(dāng)前法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度

1、重新安排和調(diào)整法醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置

針對(duì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，重新對(duì)本科階段和研究生階段的法醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行加深與調(diào)整，使其課程安排更糟細(xì)化，更具針對(duì)性。法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后從事的是與法醫(yī)相關(guān)的工作，這不僅僅要求其具備高超的專業(yè)技術(shù)水平，其還應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適時(shí)適當(dāng)?shù)販p少一些龐雜課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c法學(xué)、公安偵查、臨床實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的專業(yè)課程。

此外，要想培養(yǎng)出更高素質(zhì)的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，還必須要在教學(xué)方法上下足功夫。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以更多地引入一些綜合實(shí)戰(zhàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生們分析與思考，逐漸培養(yǎng)一個(gè)法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加大對(duì)高校建設(shè)法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的支持力度

在我國(guó)的高等院校當(dāng)中，只要學(xué)校開(kāi)設(shè)了法醫(yī)學(xué)專業(yè)，那么該學(xué)校必須要配備法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)。高等院校內(nèi)開(kāi)設(shè)的法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)是當(dāng)前最具公信力的一種鑒定機(jī)構(gòu)類(lèi)型，高校的法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)集合了優(yōu)秀的法醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師和優(yōu)秀的法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，如此強(qiáng)大的人才優(yōu)勢(shì)會(huì)成為提高當(dāng)事人信賴程度的重要因素。高校的法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)更是法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最有利的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們可以進(jìn)入到此機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，真正感受一下作為一個(gè)法醫(yī)學(xué)工作人員的工作日常。

高等院校必須要加大對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的支持力度，無(wú)論是從人力匹配還是從資金供給等方面，都要高度重視起來(lái)。法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)參與社會(huì)事務(wù)，也代表著學(xué)校的形象，法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的公信力高，也會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)校的聲譽(yù)。

3、鼓勵(lì)在職法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員接受繼續(xù)教育

現(xiàn)階段，已經(jīng)在職的法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員還是有著非常大的進(jìn)步空間的，他們需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，了解社會(huì)層出不窮的需求，利用自己的專業(yè)知識(shí)和能力為實(shí)現(xiàn)司法公正做出更大的貢獻(xiàn)。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，已經(jīng)在職的法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員接受繼續(xù)教育的形式無(wú)非是按照單位的要求去參加司法行政單位組織的學(xué)習(xí)講座，或者被安排到其他法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)和指定大學(xué)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

筆者建議，關(guān)于在職法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，可以實(shí)行多方聯(lián)動(dòng)，繼續(xù)教育的提供方可以在司法行政部門(mén)、高校以及法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)、檢察院、醫(yī)院等多種部門(mén)加入，實(shí)現(xiàn)多方交融、良性互動(dòng)。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)法醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)制度的確面臨著一些困境，我國(guó)法醫(yī)學(xué)人員專業(yè)水平也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，但是，相信在尋找到切實(shí)可行的改革策略之后，這些問(wèn)題必然會(huì)得到有效緩解，高校法醫(yī)學(xué)專業(yè)也會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)而更好地滿足當(dāng)代法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)與要求。