羅群英

范文示例

一堂難忘的課

◎況祉杏

靜謐的夜，朦朧的月露出了笑臉，向大地灑下一片淡雅的銀輝。

晚自習(xí)課上，只聽“boom”一聲巨響，打破了夜的靜謐——

這天，上課鈴一響，化學(xué)老師就拿著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室。“老師是要點(diǎn)氫氣了嗎？”同學(xué)們齊聲問道。“今晚就如你們所愿，點(diǎn)氫氣?！崩蠋熋鎺θ莸鼗卮鹞覀儭?/p>

“太棒了！”大家期盼這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很久了。

“做氣體燃燒實(shí)驗(yàn)前，必須驗(yàn)純，如果氣體不純，就容易發(fā)生爆炸?！崩蠋熇^續(xù)說道，“我們先來驗(yàn)純，將裝滿氫氣的試管口對準(zhǔn)火焰，如果氫氣純，會(huì)發(fā)出輕微的聲響;如果氫氣不純，會(huì)發(fā)出爆鳴聲?！闭f完，老師給我們演示了一遍，只聽見一聲清脆的“噗……”我心想：“這氫氣應(yīng)該不純吧?！笨衫蠋焻s說：“聽好了，這就是純的氫氣了?！薄笆裁?？可是我們聽見清脆的聲響了?！贝蠹移咦彀松嘧h論著，班上鬧哄哄的?！鞍察o！這就是純的氫氣，只不過燃燒的聲音相對清脆一點(diǎn)。不純的氫氣燃燒起來的聲音是尖銳的?！崩蠋熝a(bǔ)充說可大家依舊持懷疑的態(tài)度。

接下來，激動(dòng)人心的“爆炸”閃亮登場了！

“有哪位同學(xué)愿意上來試試？”沒人舉手。“大家剛才還那么激動(dòng)，現(xiàn)在怎么全變成膽小鬼了？”“老師，我來！”一位男同學(xué)勇敢地舉起手。只見他緩緩走上講臺，小心地點(diǎn)火，那小火焰燃燒著，隨著氫氣減少，純度下降，火焰由淡藍(lán)色逐漸變成微黃色。大約過了十幾秒，只聽見“boom”一聲巨響，瓶子飛了起來——?dú)錃獗?！那位男同學(xué)嚇了一跳，愣了幾秒。不一會(huì)兒，全班同學(xué)哄堂大笑起來。

老師一臉嚴(yán)肅地站在講臺上，一本正經(jīng)地說道：“同學(xué)們，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)可不是來娛樂大家的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，我們必須?yán)肅地對待。否則，輕者耗時(shí)耗材，重者危及生命?！?/p>

老師的話讓我想起了之前看過的一部電影——《抗癌的我》，這部電影告訴人們：生命對于任何人都是唯一的，嚴(yán)肅著，才能擁有完滿的人生。

靜謐的夜中，氫氣那一聲“boom”的爆炸聲，久久地留在了我的腦海。它時(shí)常提醒我：去除內(nèi)心的雜質(zhì)，不斷完善自己。

（江西上高中學(xué)）

文題在線

請以“一堂難忘的課”為題，寫一篇作文。

要求：①文體不限，詩歌除外;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

有的放矢

初中階段，作文主要考查我們記敘類文體的寫作能力。在記敘文的寫作中，學(xué)會(huì)敘事是其中一項(xiàng)基本要求。敘事就是把自己心里的故事講給讀者聽?？梢哉f，生活就是故事，故事就是生活。或者說，故事是稍微特別一點(diǎn)的生活，是生活的海洋里泛起的一朵朵美麗的浪花：一件令人感懷的事情、一個(gè)令人動(dòng)容的細(xì)節(jié)、一個(gè)令人矚目的鏡頭……每個(gè)人都有自己獨(dú)特的故事，要留心生活，用心感悟，在寫作時(shí)實(shí)話實(shí)說，想好順序，說清過程，注意過渡，詳略分明，中心明確。夯實(shí)這些基本功，就一定能把自己鍛造成一個(gè)會(huì)講故事的人，就一定能寫出令讀者認(rèn)可的佳作。

思維碰撞

老師：同學(xué)們，“一堂難忘的課”這樣的文題，我們經(jīng)常寫，既然“難忘”，那我們應(yīng)該還記得寫了什么吧，誰來說說？

學(xué)生們：已經(jīng)忘記寫什么了，因?yàn)槎际蔷幍摹?/p>

老師：這正是我今天要告誡大家的：講好故事的第一點(diǎn)，不能全靠編！編造是作文最忌諱的，假、大、空的話都有了，而最重要的真情實(shí)感卻沒了。講真話是講好故事的基本前提。

把寫作當(dāng)作講故事，從文體上來說屬于記敘類。我們不妨結(jié)合記敘類文體的相關(guān)知識，來探討一下講好故事需要注意哪些方面。

黃婷：要交代清楚記敘的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

老師：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，換一種說法——事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局——也行。大家覺得況祉杏講的化學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的故事更適用于哪種說法呢？其中哪部分更具有吸引力？

學(xué)生們：后面一種。男同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的部分是最吸引人的。

老師：是的，它是事情的高潮部分。我們繼續(xù)談講好故事的要素。

曹宇茜：選擇恰當(dāng)?shù)挠洈㈨樞颉Ｎ矣X得況祉杏這篇作文用倒敘方式比用順敘好，把故事的高潮部分放在開頭，既可以設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣;又可以形成首尾呼應(yīng)，使作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

老師：其實(shí)，況祉杏也就是頗具匠心地加入了第二段那么一句，就一舉兩得了。那文中還有這樣別具匠心的小段嗎？它又起到了什么作用呢？

戴燕：“接下來，激動(dòng)人心的‘爆炸閃亮登場了！”這句獨(dú)立成段，起到了過渡作用，而且過渡得非常自然。我寫作文時(shí)就只會(huì)借用“突然”“然后”等詞語生硬地過渡。

老師：像你這樣只用詞語生硬過渡的同學(xué)不在少數(shù)，我常常在你們作文中讀到“然后……然后……”“但是……但是……”，既像看腦筋急轉(zhuǎn)彎，又像讀繞口令。

歐陽泉：老師，您之前說過，作文中間部分要記得設(shè)置小段。這個(gè)過渡段正好位于作文中間，使作文產(chǎn)生了大小段落相交錯(cuò)的美感。

老師：對，我曾將作文的段落美和我們?nèi)说纳聿南嗵岵⒄?，作文中間的小段猶如美女的細(xì)腰。寫作文雖說就是講故事，但畢竟故事是用耳朵聽，而作文是用眼睛看，所以要注意作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備視覺的美感，萬不可寫成開頭一小段、結(jié)尾一小段、中間兩三大段的“畸形”作文。

很多同學(xué)的作文還有一個(gè)通病，就是材料不分詳略，把作文寫成流水賬。其結(jié)果往往重點(diǎn)不突出，主題不鮮明。要解決這一問題，就要注意詳略安排，對事件的關(guān)鍵部分，也就是常說的“點(diǎn)”，要詳寫;而對事件的整體，也就是常說的“面”，要略寫。點(diǎn)面結(jié)合，才能使作文富有感染力。我們來說說況祉杏的作文中的“點(diǎn)”與“面”。

袁凌昕：全班同學(xué)是“面”，老師和那位做實(shí)驗(yàn)的男同學(xué)是“點(diǎn)”;整堂課是“面”，兩次實(shí)驗(yàn)是“點(diǎn)”。

鄢志敏：老師，可不可以說大家是“面”，“我”是“點(diǎn)”？

老師：從表現(xiàn)主題的角度看，可以這么說。具體到本文，請大家把它找出來。

學(xué)生們：最后兩段吧？

老師：那我問大家，可以刪了它們嗎？

晏博赟：肯定不可以。刪了它們就像把一個(gè)人的靈魂掏空了。

老師：你這個(gè)比方打得妙！做人沒有靈魂，是行尸走肉，寫作文沒有主題就是在做無用功。點(diǎn)明故事的意義、交代故事的內(nèi)涵，是把講故事升華為寫作文的硬性要求。