王金玲

(安徽財經(jīng)大學 文學院，安徽 蚌埠 233000)

一、問題的提出

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些魚龍混雜的文化現(xiàn)象正在侵蝕大學生的心靈，削弱他們的分辨能力，高校德育教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高校德育教育作為通識教育的一部分，其獨立性逐漸喪失，內(nèi)容往往流于形式，教學效果收效甚微。很多學生選修德育課程的目的僅在于修學分，這與國家大力倡導的以傳統(tǒng)文化為背景的德育教育大相徑庭。新時代背景下，大學生不僅要具備一定的專門知識，還要具備健全的人格和良好的心理品質(zhì)。然而當前的高校德育教育教學仍較為傳統(tǒng)，在實際教學過程中并未結(jié)合實際需求構(gòu)建出對應(yīng)的德育模式。為了提高德育教育的實效性，高校教師要了解德育教育的現(xiàn)狀，認清當前教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上制定科學有效的教學策略。

在德育教育方面，著名學者柯爾伯格提出了道德發(fā)展“三水平六階段”學說，認為道德認知是發(fā)自內(nèi)心的，也是循序漸進的；同時，他十分強調(diào)社會環(huán)境對人們道德發(fā)展的巨大作用，主張在學校中樹立良好的公正群體氣氛，這是道德教育的必要條件[1]。國內(nèi)關(guān)于高校德育教育實效性的研究中，分析德育教育實效性低下的原因和解決對策的居多，例如葛喜平從內(nèi)部和外部兩方面因素分析了高校德育過程實效性低的原因，內(nèi)部原因表現(xiàn)在對高校德育重視程度不夠，德育過程脫離最終的德育目標，德育內(nèi)容設(shè)計空泛等；而國內(nèi)國際環(huán)境的變化是高校德育教育實效性差的外部原因[2]。李艷麗指出高校德育教育實效性差的原因有重“教書”輕“育人”、教學方式和教學手段落后、德育教材單一、德育內(nèi)容與社會生活實踐脫節(jié)等[3]。王曉惠認為，要提高大學生德育教育的實效性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，樹立以學生為主體的教育理念；要實現(xiàn)教育目標具體化、教學內(nèi)容實際化；加強各部門間的協(xié)調(diào)配合，做好德育踐行工作[4]。

以上研究從各個角度豐富了高校德育教育實效性研究。本文在先行研究基礎(chǔ)上決定探索以下幾個問題：第一，影響大學生德育觀念的因素有哪些，其影響力大小如何？第二，制約高校德育教育實效性的因素有哪些，其影響力大小如何？

二、研究方法

1.文獻研究法

通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館等渠道了解需求理論以及與高校學生德育實效性相關(guān)的資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究方法，為本文研究奠定基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

本研究以安徽財經(jīng)大學、蚌埠學院及蚌埠醫(yī)學院在校大學生為對象進行問卷調(diào)查。共發(fā)放200份調(diào)查問卷，其中回收191份，回收率為95.5%；有效問卷187份，問卷有效率為93.5%?；厥章始坝行示^90%，因此本問卷可以作為本研究的分析依據(jù)，本次調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)具有一定可靠性。

問卷調(diào)查共由兩部分組成，第一部分為調(diào)查對象的性別、年齡、系別等基本狀況；第二部分共由三項構(gòu)成，第一項是有關(guān)高校德育教育存在的問題；第二項是關(guān)于制約高校德育教育實效性的因素；第三項是關(guān)于提高我國高校德育教育實效性的策略。對回收的問卷使用SPSS16.0數(shù)據(jù)分析工具進行統(tǒng)計分析。各部分的具體內(nèi)容如表1、表2和表3所示。

表1 大學生德育方面存在的問題

表2 制約高校德育教育實效性的因素

表3 提高我國高校德育教育實效性的對策

如上表所示，大學生德育方面存在的問題主要有：心理健康問題日益突出；價值觀念取向功利化；道德素質(zhì)及文化修養(yǎng)低下；理想、信仰淡?。蛔晕夜芾砟芰Ρ∪醯?。制約高校德育教育實效性的因素主要有：德育觀念滯后；教學內(nèi)容陳舊、教條，缺乏案例與實踐內(nèi)容；填鴨式教學方法；缺乏大學生心理咨詢機構(gòu)。提高我國高校德育教育實效性的對策主要有：建立德育工作領(lǐng)導體制；更新德育教育理念，以人為本；改革德育教學方法，提倡互動式教學；構(gòu)建科學的德育內(nèi)容體系，貼近生活，貼近學生；注重情感教育及實踐活動。

三、研究結(jié)果

1.信度分析

本研究的信度分析采用Cronbach’s a系數(shù)，此方法能夠體現(xiàn)各項之間的內(nèi)在一致性。Cronbach’s a系數(shù)越高，說明問卷的內(nèi)容信度越高。理想的Cronbach’s a系數(shù)為0.8以上。本研究所有問項的信度系數(shù)都在0.8以上，說明此問卷調(diào)查的可信度比較高。

2.影響大學生德育觀念的因素分析

研究發(fā)現(xiàn)影響大學生德育觀念的主要因素有價值觀、理想與信仰、道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)、心理健康等。為了研究這些因素對大學生德育觀念的影響程度，進行回歸分析?；貧w分析的結(jié)果如下(表4)。

表4 大學生德育觀念影響因素的回歸分析

道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)，理想與信仰，價值觀及心理健康四個因素都對大學生的德育觀念有影響，其中價值觀的影響最大，其次是心理健康及理想與信念，道德品質(zhì)及文化修養(yǎng)的影響最小。由此可見在德育教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)大學生的正確價值觀念，將育人放在首位。當今社會大學生的價值觀念趨向功利化，這是因為處于多元化與信息時代的大學生已經(jīng)不再滿足于單一的道德價值取向，而在價值多元沖突的環(huán)境下，價值的抉擇與實施顯得非常困難[5]。此外，大學生的理想與信仰淡薄，道德素質(zhì)及文化修養(yǎng)低下，心理健康問題日益突出，因此提高高校德育教育的實效性迫在眉睫。

3.制約高校德育教育實效性的因素分析

制約高校德育教育實效性的因素有滯后的德育觀念；陳舊、枯燥的教學內(nèi)容；以說教為主的德育方法及大學生心理咨詢機構(gòu)的缺乏。為了研究這些因素對高校德育教育實效性的影響大小，進行回歸分析。回歸分析的結(jié)果如下(表5)。

表5 制約高校德育教育實效性因素的回歸分析

在制約高校德育教育實效性的四個因素當中，陳舊、枯燥的教學內(nèi)容的影響最大，其次為以說教為主的德育方法和滯后的德育觀念，大學生心理結(jié)構(gòu)缺乏的影響最小。這表明高校的德育教育急需改變教育內(nèi)容及方法，要注重德育案例分析和情感教育，同時應(yīng)增加社會實踐在德育教育中的比例，提倡互動式教學。

四、提高高校德育教育實效性的建議

德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，大學生的道德素養(yǎng)關(guān)系到國家和民族的未來。研究發(fā)現(xiàn)，我國的德育教育嚴重缺乏實效性?；诖?，我們提出如下建議。

第一，提升教師隊伍素質(zhì)。高校德育教育不僅要求學生具備一定文化知識水平，還要求教師具備一定的心理知識、實踐能力、觀察能力、分析能力。教師可結(jié)合學生實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)學生需求，并制定適合學生的德育方法，在滿足學生實際需求的基礎(chǔ)上有效提升學生的道德素養(yǎng)。

第二，優(yōu)化教學模式。傳統(tǒng)教學模式不重視學生的心理及實際需求，有必要進行改革創(chuàng)新。應(yīng)將學生作為教學主體，以滿足學生實際需求為宗旨，提升學生知識水平及個人品質(zhì)。教師不僅要活躍課堂氣氛，還要在課堂教學中調(diào)動學生積極性，及時了解學生的心理狀況，并對學生的社交需求、尊嚴需求、實現(xiàn)自我價值需求等幾個方面進行有效分析，從而制定科學有效的教學模式。

第三，制定個性化教學方法。教師在教學過程中若采用千篇一律的教學方法，只會對部分學生起到效果。教師可制定個性化推薦方案，通過心理測試等方式了解不同學生的實際需求，采用分層教育模式提升所有學生的道德素養(yǎng)。

第四，建立科學有效的師生交流平臺。教師與學生進行溝通交流是保證教學質(zhì)量有效提升的關(guān)鍵。高校應(yīng)以校園局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建德育交流平臺。教師和學生通過智能終端進入交流平臺，并在該平臺上進行互動交流，為后續(xù)德育教育的有效開展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]謝紅生，陳朝祥.地方高校德育教育實效性問題研究[J].貴陽學院學報：社會科學版，2014(5):113-120.

[2]葛喜平.新形勢下加強德育實效性的思考[J].思想政治教育研究，2000(4):2-3.

[3]李艷麗.論高校繼續(xù)教育中德育實效性差的原因與提升機制[J].繼續(xù)教育研究，2012(8):6-7.

[4]王曉惠.提高大學生德育教育實效性的對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版，2014(11):78-80.

[5]王建斌.高校德育教育實效性探析[J].黑龍江高教研究，2005(9):43-45.