楊曉娟

摘 要：隨著科技的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)高速的發(fā)展起來，并在生活中的各個領(lǐng)域中進行了廣泛的應(yīng)用，尤其是資源勘察、地貌特征以及環(huán)境保護方面。地理信息系統(tǒng)有著眾多的優(yōu)勢，在高中地理教學(xué)中進行應(yīng)用，可以有效地促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要就地理信息系統(tǒng)在高中地理中的應(yīng)用進行分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-055-01

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所謂的地理信息系統(tǒng)簡稱GIS，這項技術(shù)最早可以追溯到18世紀(jì)，隨著計算機的發(fā)展和普及在20世紀(jì)中期得到了迅猛的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)運用硬件和軟件對地球的各個空間的地理狀況進行采集和分析，并儲存在云端，可以讓人們進行任何地方的地質(zhì)地貌的查詢和研究。地理信息系統(tǒng)有效地整合了地理所需的一切資源，在高中地理教學(xué)中進行應(yīng)用，對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有著重要的作用。

一、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中進行應(yīng)用，不僅能豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，可以隨時進行地理知識的查詢和操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也可以為高中地理教學(xué)帶來更多的便利，將教學(xué)所需的資料及時的給學(xué)生進行展示，讓學(xué)生進行直觀、具體的觀察，更有助于提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生進行充分的思考，相互進行交流和探討，更有利于學(xué)生知識的掌握。地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅是局限于教材內(nèi)容上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外運用地理信息系統(tǒng)進行知識的深入學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握地理的學(xué)習(xí)方法，有效地對學(xué)生進行地理知識的拓展，從而更能提升學(xué)生的知識水平。

二、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用可行性大大增強，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)為地理信息系統(tǒng)提供了豐富的資源，這就使得地理信息系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用可以為教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，同時也為地理教學(xué)提供了技術(shù)的支持和保障。此外，地理知識點多，受限于空間和時間的制約，學(xué)生很難對其中的一些復(fù)雜理論進行想象，而地理信息系統(tǒng)為地理教學(xué)提供了真實、具體的教學(xué)素材，讓教師和學(xué)生可以輕易的獲得各種地理的資料，將這些資料有機的融合到地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之中，必能有效的促進學(xué)生地理知識水平的提升。

三、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)效果

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以為教學(xué)帶來多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，篩選符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)相關(guān)的知識，有機的融入到教學(xué)課堂中。比如，在進行有關(guān)教學(xué)資源的選擇上，教師可以使用地理信息系統(tǒng)中的日期和時間，給學(xué)生展示各地時間隨經(jīng)度變化的規(guī)律，讓學(xué)生可以對世界各地的時間和緯度進行查詢，了解任何地點的時間、經(jīng)緯度、季節(jié)等地理因素，從而更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。教師也可以給學(xué)生演示一下比較具有代表意義的城市所在的時區(qū)，經(jīng)緯度查詢，再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的內(nèi)容導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生對各個時區(qū)劃分的意義以及其背后的內(nèi)涵進行總結(jié)，從而讓學(xué)生有效的掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點內(nèi)容，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。地理信息系統(tǒng)擁有著龐大的地理資源庫，教師可以在教學(xué)中進行巧妙的應(yīng)用，這不僅能對一些抽象的地理知識、地理數(shù)據(jù)進行有力的論證，活躍教學(xué)的氣氛，還能拓展學(xué)生的地理知識面，提高學(xué)生的探究熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生的參與積極性，提升教學(xué)質(zhì)量

地理信息系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)的屬性，可以讓教師和學(xué)生進行隨時隨地的資料查找和學(xué)習(xí)，這就為教與學(xué)提供了極大的便利，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)資料的查找和分析，從而更能有效的提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力。

比如在進行“美國社會經(jīng)濟和自然條件對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響”的教學(xué)中，教師課前可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并進行有關(guān)案例、圖片、視頻等資料的收集，對美國的農(nóng)業(yè)有初步的認(rèn)識和了解。教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從地理信息系統(tǒng)中調(diào)用和下載一些相關(guān)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，在進行教學(xué)的時候，首先，教師可以用地理信息系統(tǒng)收集到的資料和數(shù)據(jù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，活躍教學(xué)的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，運用地理信息系統(tǒng)給學(xué)生進行美國農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位展示，引導(dǎo)學(xué)生從地形特征上分析和比較美國農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢和不足，同時將美國的各個農(nóng)業(yè)區(qū)位的氣候特點進行直觀的展示，諸如：氣壓帶、風(fēng)帶、降水、氣溫等，這樣更有利于學(xué)生從多角度和層次進行農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和總結(jié)，從而讓學(xué)生更加深入的掌握所學(xué)知識。最后，給學(xué)生形象、直觀的展示美國地形情況與熱量分析圖，引導(dǎo)學(xué)生對美國經(jīng)濟林木帶、玉米帶、大豆帶、小麥帶、棉花帶等不同的作物區(qū)域進行分析。這樣，通過地理信息系統(tǒng)的運用，可以讓學(xué)生對美國的各個農(nóng)業(yè)帶進行多角度、多方位的分析，更能讓學(xué)生掌握社會經(jīng)濟和自然條件對美國農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響，得出美國農(nóng)業(yè)發(fā)達的客觀條件和主觀原因。

總之，地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)效果有著明顯的促進作用，在豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生地理知識的基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升，從而有效地提高教學(xué)效率。

[參考文獻]

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