王麗燕

在外語教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語知識(shí)的理解，除了要重視語法知識(shí)技能的教學(xué)之外，往往還需要進(jìn)行相應(yīng)文化知識(shí)技能的傳授。由于歷史背景和社會(huì)環(huán)境之間的差異性，不同國家的語言文化之間往往也大不相同，因此針對(duì)我國學(xué)生的外語教學(xué)，教師還必須要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過于教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上通過國語與外語之間的對(duì)比來進(jìn)行語言文化知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身文化自覺的培養(yǎng)。

文化自覺是全球一體化發(fā)展背景下由費(fèi)孝通先生所提出的用于解決人與人之間關(guān)系的一種方式，其認(rèn)為文化自覺不僅要在對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與演變有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其弘揚(yáng)與發(fā)展，同時(shí)還必須要秉持兼容并蓄的心態(tài)接受其他各國多元的優(yōu)秀文化。近年來，全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促使世界各國的文化交流變得越發(fā)的頻繁，在這一背景下，外語教學(xué)在提高學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力方面的重要性也日益凸顯。然而，受歷史及地理因素的影響，各國文化之間有著往往存在著一定的沖突，基于此，在現(xiàn)代外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺就顯得至關(guān)重要。

一、我國外語教學(xué)中文化自覺培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為順應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國的外語教學(xué)在近年來經(jīng)歷了多次的變革，其教學(xué)形式已然從最初對(duì)詞匯語法及翻譯的重視逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)實(shí)用交際的重視，基于此，為促進(jìn)學(xué)生自身的外語交際能力得到充分有效的提升，我國的外語教師開始越發(fā)重視任務(wù)型教學(xué)及情境教學(xué)這類教學(xué)方式的運(yùn)用。然而才從現(xiàn)實(shí)層面來看，自外語教學(xué)普及開始盡管教學(xué)的改革促使外語教學(xué)的成效得到了一定程度的提升，但實(shí)際的教學(xué)效果卻仍未達(dá)到既定的教學(xué)要求。究其原因主要是因?yàn)?，無論是最初對(duì)詞匯語法及翻譯的重視，還是教學(xué)改革后對(duì)學(xué)生交際能力的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師都在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生文化自覺的培養(yǎng)。

就外語教學(xué)的根本目標(biāo)的來看，是通過培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力來提高學(xué)生在市場(chǎng)的適應(yīng)能力，基于此，要確保學(xué)生能更好的實(shí)現(xiàn)外語交際就必須保證學(xué)生在對(duì)外語知識(shí)技能有充分掌握的同時(shí)，還對(duì)目標(biāo)與所屬國家的文化有充足的了解。尤其是在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流開始變得越發(fā)的頻繁，外語交際能力更是成為了提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要內(nèi)容之一，這也在很大程度上強(qiáng)調(diào)了外語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性。然而就目前來看，我國有絕大多數(shù)的外語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中雖然開始越發(fā)重視目標(biāo)語所屬國家文化的教學(xué)，但卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)及文化自覺的培養(yǎng)，未能充分考慮國家文化之間的差異性，這就導(dǎo)致外語教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法得到充分有效的提升。

二、外語教學(xué)中文化自覺的培養(yǎng)策略

語言是文化的一種重要體現(xiàn)方式，二者之間往往互相作用。要強(qiáng)化學(xué)生的外語水平，首先就必須保證學(xué)生對(duì)目標(biāo)語所屬國家的文化有充分的了解，而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺就顯得至關(guān)重要。

1.培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的國語水平

外語教學(xué)中文化自覺的培養(yǎng)首先就必須要給予學(xué)生國語水平的培養(yǎng)強(qiáng)化充足的重視。在人類日常的生活中，語言不僅是用來交際的工具，同時(shí)還能有效對(duì)人自身的思想情感進(jìn)行表現(xiàn)，因此不同的語言之間往往有著他們的共通性，而他們之間最大的差異就是外在結(jié)構(gòu)的不同。有部分教師認(rèn)為，在外語的教學(xué)中不應(yīng)摻雜國語的教學(xué)，究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師認(rèn)為在外語教學(xué)中摻雜國語的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的語言思維。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，這一觀點(diǎn)本身有失偏頗，在外語教學(xué)過程中通過過于的教學(xué)一方面，能充分利用語言之間的共通性來為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，則能通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國語和外語之間的差異對(duì)比來強(qiáng)化自身的文化自覺?；诖?，在實(shí)際的外語教學(xué)中，教師就必須要種培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的國語水平，引導(dǎo)學(xué)生在日常通過閱讀的方式來提高自身的國語修養(yǎng)。此外，在實(shí)際的外語教學(xué)過程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就國語和外語之間進(jìn)行對(duì)比來分析之間文化的不同，進(jìn)而在提高學(xué)生自身外語水平的同時(shí)強(qiáng)化他們的文化自覺。

2.提高學(xué)生對(duì)語言文化的差異性認(rèn)識(shí)

要切實(shí)有效的在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，也要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能幫助學(xué)生提高自身對(duì)語言文化差異性的認(rèn)識(shí)，基于此，教師就必須要重視對(duì)語言各因素之間的差異性進(jìn)行充分有效的對(duì)比。第一，詞匯的差異性。詞匯是語言構(gòu)成的基礎(chǔ)，而外語和國語詞匯之間本身有著一定的差異性。受風(fēng)俗習(xí)慣及生活環(huán)境等因素的影響，有時(shí)詞義相同的外語和國語之間在詞義的深層內(nèi)涵方面有著明顯的差異性，而要提高語言交際的有效性，了解這些差異性就顯得至關(guān)重要；第二，語法的差異性。語法的差異性主要體現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)方面，而導(dǎo)致差異性產(chǎn)生的主要原因是因?yàn)槭軞v史發(fā)展等因素的影響，不同國家的人在思維方式方面存在明顯的差異性，而通過對(duì)這一差異性的分析也能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩國文化的認(rèn)識(shí)來提高他們自身的文化自覺；第三，語篇的差異性。語篇的差異性通常也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面，國語的語篇機(jī)構(gòu)相對(duì)較為完成且非常重視語言的暗示，而外語尤其是西方語言往往更強(qiáng)調(diào)邏輯性與直觀性。

綜上所述，受歷史因素和地理位置環(huán)境以及生活習(xí)俗等方面差異性的影響，不同國家民族在語言交際方式方面也存在明顯的不同，因此在外語教學(xué)過程中，教師除了要重視詞匯語法及技能的教學(xué)之外，往往還必須針對(duì)目標(biāo)語所屬國家民族的文化進(jìn)行教學(xué)，確保在幫助學(xué)生加深對(duì)語言文化了解的同時(shí)通過對(duì)比的方式來分析目標(biāo)語與漢語之間的差異性，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自身的文化意識(shí)并提高他們自身的文化自覺。