王超

隨著我國與國外企業(yè)貿(mào)易關(guān)系的日益緊密，很多外資企業(yè)、中外合資企業(yè)逐漸進(jìn)駐中國，這些企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人才的需求十分強(qiáng)烈。我國職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地和搖籃，在中職教育除了做好專業(yè)教育以外，還要做好基礎(chǔ)教育工作，其中，公共英語教學(xué)就是不可忽視的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，盡管英語教學(xué)與職業(yè)教育沒有直接的關(guān)系，但是其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)是不能割裂的，且提高學(xué)生的英語能力有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文以中職英語口語教學(xué)為例，指出了小組合作學(xué)習(xí)對英語口語教學(xué)的重要意義，分析了當(dāng)前中職英語口語教學(xué)存在的問題，提出了利用合作學(xué)習(xí)提高口語教學(xué)質(zhì)量的策略。

在中職英語教學(xué)中，口語教學(xué)是十分重要的一個環(huán)節(jié)和部分，教師要采用科學(xué)的教育方法提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量和效果，其中小組合作學(xué)習(xí)法就是十分有效的教學(xué)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)模式主要體現(xiàn)的是一種合作探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主動性較為明顯，教師在這一環(huán)節(jié)中只是一個引導(dǎo)者和指揮者，這樣的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，教師要注意在口語教學(xué)中融入職業(yè)教育的內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)當(dāng)前社會對于職業(yè)技能人才的需求。

一、小組合作學(xué)習(xí)對中職英語口語教學(xué)的重要作用

1、有助于緩沖大班教育與個體之間的差異。受傳統(tǒng)教育因素的影響，中職教學(xué)一股采用傳統(tǒng)大班授課方式，但是中職招收的學(xué)生中，個體差異較大，主要原因與家庭教育、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素有關(guān)，在中職英語口語教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以將存在差異的學(xué)生放在同一個小組，這樣可以緩沖大班授課與個體差異之間存在的矛盾，實現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高。

2、有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。心理學(xué)上認(rèn)為，小范圍內(nèi)的交際利于提高交際的愉悅性，教師開展小組學(xué)習(xí)英語口語，將學(xué)生分為小組進(jìn)行口語訓(xùn)練和實踐，內(nèi)容更貼合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際，學(xué)生可以選取他們關(guān)注的熱點問題進(jìn)行探討，他們的積極性更。其次，學(xué)生交流時都是和自己關(guān)系較好的同學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的效果更好，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、中職英語口語教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱。在我國，職業(yè)教育近些年受到有關(guān)部門的高度重視，但是職業(yè)院校一直是高考失利和初中畢業(yè)生選擇的對象，一般這些學(xué)生在義務(wù)教育階段，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)較為薄弱，這對英語教育而言，是一種先天的不足。由于基礎(chǔ)薄弱，所以面對英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的態(tài)度不夠積極，對英語學(xué)習(xí)沒有信心，英語口語練習(xí)不足，聽說讀寫能力十分有限，因此，限制了中職院校英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、學(xué)校對英語口語教學(xué)不夠重視。目前，我國中職院校都是三年制，采取2+1模式，兩年在學(xué)校接受教育，一年頂崗實習(xí)，各專業(yè)的學(xué)生要考取職業(yè)證書，需要很多的精力。因此，對于部分中職院校而言，十分重視專業(yè)技能教學(xué)，對于德育教育和英語教育較為忽略，認(rèn)為其教育可有可無，學(xué)生也將考證書、參加競賽、參加實訓(xùn)放在重要位置，英語學(xué)習(xí)占用的時間十分有限。

3、受應(yīng)試教育的影響教學(xué)方式欠佳。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師英語口語教學(xué)重視考點內(nèi)容，將很多知識內(nèi)容進(jìn)行提煉，重視學(xué)習(xí)成績，教學(xué)方式比較死板和老套，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用英語知識。目前，中職英語口語教學(xué)比較機(jī)械化，教師讀，學(xué)生跟從，學(xué)生的主觀能動性難以體現(xiàn)，且課堂口語練習(xí)較少，學(xué)生的英語實際運(yùn)用機(jī)會較少，口語教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

4、口語教學(xué)中學(xué)生的聽說能力有待提高。在中職現(xiàn)有教學(xué)體系中，英語教學(xué)的安排不夠合理，課時安排較少，課程設(shè)置不合理，口語教學(xué)時間更為有限，因此，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，英語聽說能力自然難以提高。中職英語教師在口語訓(xùn)練開展中，對于學(xué)生的指導(dǎo)不足，給學(xué)生留下的時間和空間較少，學(xué)生的地位較為被動，聽說讀寫能力的訓(xùn)練不足，還有個別教師將學(xué)生背誦英語課文和短文作為口語練習(xí)，明顯出現(xiàn)了教育的偏差，影響口語教學(xué)的實際效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語中的應(yīng)用措施

1、分組要合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教師要了解班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)情況，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，如在學(xué)習(xí)Everyday commu-nication時，英語教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分成三個組別，每組選出一位代表，一般由英語學(xué)習(xí)較為突出的學(xué)生擔(dān)任組長，教師要給三個組的同學(xué)下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如第一組負(fù)責(zé)“Words &Expressions;”部分，大家一起討論哪些是本課的新英語詞匯，還有學(xué)習(xí)單詞的方法；第二組負(fù)責(zé)“Dialogues”部分，利用新詞語編寫句子并讀出；第三組結(jié)合新的英語知識設(shè)置問題，進(jìn)而鞏固知識。三組的學(xué)習(xí)最終都要通過口語表達(dá)出來，層次性的任務(wù)劃分可以使學(xué)習(xí)效果更明顯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2、積極開展交流，提高學(xué)生的思維能力。英語教師在開展英語口語教學(xué)時，先將學(xué)生按照任務(wù)的需求分成若干個小組，在組內(nèi)和組之間展開討論，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維能力。在實際分組后，教師在教學(xué)時，可以提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生們思考和回答，例如在講解Hobbies and interests時，教師就可以提問：What do you say whenyou want to share your in-terestswith others？”然后鼓勵小組之間進(jìn)行討論，選擇同學(xué)回答問題，有的學(xué)生會說“Ienjoy...”，有的會說“Do you like it？”等等，大家通過討論就會深化對于英語知識的理解，還會熟練地運(yùn)用一些英語詞匯和句型，還有學(xué)生積極回答問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程中，有助于提高學(xué)生注意力和觀察能力，還有英語表達(dá)能力。

3、創(chuàng)設(shè)合理的情境營造良好的氛圍。英語教師要結(jié)合實際英語口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生口語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，教師可以要求學(xué)生利用英語詞匯編寫對話，然后小組之間同學(xué)進(jìn)行對話。例如，教師可以以“What kind of work do youwant to do in the future？”，教師問學(xué)生們：“將來你們想從事什么樣的職業(yè)，或什么樣的工作”，這是一個很適合職業(yè)院校學(xué)生探討的問題，關(guān)于學(xué)生的志向和未來的職業(yè)規(guī)劃，教師將學(xué)生分成幾個小組，鼓勵小組針對將來想要從事的職業(yè)進(jìn)行探討，接下來，教師接著問：“Why？”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出自己的職業(yè)規(guī)劃后，說出喜歡這類工作的原因。有的學(xué)生積極參與搶答，有的說“teacher”，有的說“doctor”等等。英語教師要結(jié)合學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)和歸納，學(xué)生表達(dá)的過程就是口語練習(xí)的過程，同時，這樣的問題設(shè)置對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來說也有一定的啟發(fā)作用。

4、教學(xué)模式與評價方式要進(jìn)行改革。中職英語教師要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新英語口語教學(xué)方式，利用多媒體課件等等，提升英語口語教學(xué)的效果。例如，制作一些精美的課件，利用色彩、圖案、音頻、視頻等資源作為教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。其次，英語教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，主要是指教師要規(guī)劃一些情節(jié)，或者根據(jù)課文學(xué)習(xí)，將一些戲劇搬上課堂，教師讓小組討論后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在表演過程中要使用英語口語進(jìn)行表達(dá)和對話，當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)中的英語單詞不能太難，盡量不超出中職英語學(xué)習(xí)的范疇，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。在角色扮演中，各小組要做好角色分工，要設(shè)計好英語臺詞，利用演出《哈姆萊特》的片段，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的膽量，勇于在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，有助于教師了解學(xué)生的性格和行為，還有利于學(xué)生之間建立良好的同學(xué)關(guān)系。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。小組合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，小組是一個團(tuán)體，每個人代表著小組的表現(xiàn)和成績，在英語口語訓(xùn)練階段，教師要規(guī)劃好任務(wù)，將小組成員進(jìn)行明確，小組組長可以安排分工，例如在學(xué)習(xí)Unit9 What club would you like to join？這一單元中，要結(jié)合學(xué)生加入社團(tuán)或俱樂部的話題進(jìn)行討論，在討論時，每組要有專門的人記錄大家的建議，結(jié)合大家的意思后要進(jìn)行總結(jié)，之后教師讓大家回答問題，各小組積極回答，這個過程中，小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作至關(guān)重要，學(xué)生們要協(xié)調(diào)配合，要積極主動參與，要樂于抒發(fā)感想，這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，小組的凝聚力較強(qiáng)，英語口語練習(xí)也會取得良好的效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)模式，在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用對于提高口語教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，同日寸合作學(xué)習(xí)的方式也有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，有利于實現(xiàn)能量互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的共同提高，中職英語口語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)改革的有效路徑之一。