蒙濤

新課改，為素質教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內容在變、教師的教學方法在變、學生學習方法在變、學校的考評機制也在變。新課改好像讓學生、老師、學校都進入了一個不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。然而通過三輪的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)新課改雖在轟轟烈烈的開展，但學生的英語學習成績卻在逐年大幅下滑。2012屆畢業(yè)生筆者兩個班的英語平均分為75分，2015屆畢業(yè)生兩個班的英語平均分為52分，2016屆畢業(yè)生兩個班的英語平均分為43分。而且老師們普遍感到英語越來越難教了，學生的英語學習積極性也越來越差了。農村學生英語學習成績的下滑是由于西部農村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農村學校、教師、學生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學中卻一味的生搬硬套，結果導致新課程的理念與農村教學實際嚴重脫節(jié)。對此困境我做了些簡要分析。

首先，教師教學方面：（1）小學英語老師對英語課的重視程度很不夠。（2）小學開設英語課較晚。（3）初中英語新課程與小學英語課本不能接軌。（4）絕大多數(shù)初中老師不研究小學英語教材和英語教學法，導致學生知識不系統(tǒng)。（5）農村學校難以更新教學理念，改進教學方法。（6）新課程對于學生英語學習的要求提高了，但農村都不能滿足。（7）初中英語老師對學生的學情研究不夠。

其次，學生學習方面：（1）學生英語基礎太薄弱。（2）農村學生學英語存在先天的不足，存在嚴重的自卑心理。（3）農村學生缺少必要的英語學習環(huán)境。（4）多數(shù)家長對學生的英語學習重視不夠，部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當。

再次，學校管理方面：（1）學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對學校英語老師的培訓不夠到位。（2）農村初中班級學生人數(shù)過多。

最后，農村學生的學習環(huán)境方面：農村學生學習的環(huán)境比較差，學校教學設備落后等。

正是由于這四個方面的原因，農村初中英語教學在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標不匹配的尷尬局面。作為一個從教近二十年的英語教師，筆者比較了新課改前后英語教學方方面面的變化，提出以下幾點在新課改下農村初中英語教學的對策。

第一，消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生對英語學習的激情。對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。

第二，政府應加強對農村教學的投入，創(chuàng)設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，強調多渠道學英語，特別強調英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生的身心特點，為創(chuàng)造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學習英語的重點，可以使學生有更多的口語訓練時間和材料。

第三，加強對教師的培訓，提高教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。只有不斷地提升自己，才能讓自己擁有更多的能量。

第四，注重課堂角色的轉變?！鞍颜n堂還給學生，把班級還給學生，把創(chuàng)造力還給學生，把精神生命發(fā)展的主動權還給學生?！?在聽南京市寧海中學孫國良老師的講座研修，使我明白了在現(xiàn)代的教學環(huán)境下，要改變以往那種在課堂上以老師為中心的思想。在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的影響。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發(fā)，加以合理的引導，教與學才能互長，達到良性循環(huán)。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。

第五，在教學中反思。作為一名教師，我們要在教學中不斷的總結不斷的反思。不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去

第六，增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系。親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

目前，在新課改的過程中，西部農村初中英語教學雖然遇到了一定的困難，但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究農村初中英語教學，并采取行之有效的對策，那么農村初中英語教學就一定能走出低谷。