楊彥英

一、學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力

在教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生常有因粗心大意、馬虎了事、吊兒郎當(dāng)而痛失好成績的情況。這都是缺少自我監(jiān)控能力或者說自我監(jiān)控能力弱所造成的結(jié)果。

何謂自我監(jiān)控呢？自我監(jiān)控是以一種監(jiān)控主體及監(jiān)控對象為同一客觀事物的監(jiān)控。而學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極的計劃，監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程。一般認(rèn)為，自我監(jiān)控在學(xué)習(xí)中的調(diào)控的內(nèi)容包括四個方面：①學(xué)習(xí)者在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實際的學(xué)習(xí)活動展開期間，激活和維持良好的注意、情緒與動機(jī)狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制訂學(xué)習(xí)計劃；③在具體的學(xué)習(xí)活動展開期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程、維持或修正學(xué)習(xí)的行為；④在學(xué)習(xí)活動結(jié)束以后，總結(jié)性地評價學(xué)習(xí)的效果，其中包括對學(xué)習(xí)方法的評價。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、健康成長起到重要作用，而且對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)造力的發(fā)展起到無法取代的作用。

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)掌握自學(xué)方法，同時教師要尊重學(xué)生的思考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能使課堂步入高效率、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的佳境?，F(xiàn)在，筆者聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我監(jiān)控能力。

二、提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

1.提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。課堂教學(xué)效果的好壞取于學(xué)生的是否參與，這就首先要求學(xué)生有參與意識。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項重要任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，在教學(xué)活動中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。但在五彩繽紛的世界里，面對社會上眾多的誘惑，再加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生要做到樂學(xué)、好學(xué)似乎很難。這就要求教師在教學(xué)過程中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

其實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，也可以采用實施啟發(fā)式教學(xué)，還可以利用多媒體手段、競賽、游戲等形式。只要教師有效地利用這些來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效，其自我監(jiān)控能力也會在這個過程中慢慢提高。

2.提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指建立在教育的終身化、民主化和個性化等教育觀上的教育策略，其實質(zhì)是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，來充分發(fā)揮每個人的個性潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主動性、獨(dú)立性、自主性。教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。一個人要學(xué)好知識，必靠自己努力，教師不可能代替他讀書、思考，也不可能代替他提問、練習(xí)。教學(xué)的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展和社會進(jìn)步的共同要求。路終歸是要靠自己去走的。只有積極主動地學(xué)習(xí)，知識才能真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，放手讓學(xué)生自己學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。這樣，才能有效地提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

3.提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法

《學(xué)記》指出：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里“善學(xué)”和“不善學(xué)”的差別，主要在于有無良好的學(xué)習(xí)方法，會不會自學(xué)。

以前，我們經(jīng)常說中國的學(xué)生到海外留學(xué)，學(xué)習(xí)成績總是排在前列，然而自學(xué)能力和動手能力卻不如人。許多成績優(yōu)秀的學(xué)生，與其說他們天生特別聰明，不如說是學(xué)習(xí)得法，自學(xué)能力強(qiáng)，因而才取得了優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的?！笆苋擞隰~不如授人于漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)，他們就掌握了知識宮殿的金鑰匙，就能自己打開取之不盡、用之不竭的知識寶庫的大門，自由地索取知識財富。因此，在教學(xué)中教師不僅要傳授知識，還必須教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以此來促進(jìn)自我監(jiān)控能力的提高。這是我們教師應(yīng)該切實注意的問題。

4.提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，教師要尊重學(xué)生的思考

教師在教學(xué)時要尊重學(xué)生思考的結(jié)果，不論這一結(jié)果是否正確，這都足以喚起學(xué)習(xí)者敢于反思的勇氣。教師要相信學(xué)生的智慧，更要尊重學(xué)生的智慧。在教育過程中，對于有關(guān)教育的任何問題教師心中往往會有一把衡量的尺子，常常會有既定的思考結(jié)果。但學(xué)生的世界畢竟跟成人的世界不一樣，他們有自己的想法和認(rèn)識，教師只有尊重他們的思考和想法，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，才能真正提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。否則，學(xué)生漸漸地會不想動腦，依賴性越來越強(qiáng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)實踐中，我們?nèi)绻茏鹬貙W(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)他們掌握自學(xué)的方法，使之認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，就能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力。那么，以后無論在任何情況下他們都能自主地、獨(dú)立地、自覺地從事和管理自己的實踐活動。