江裕邦

摘要：在課堂教學(xué)改革中，小組合作學(xué)習(xí)作為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維、促進(jìn)合作交流的新的教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。本文就小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)建合作小組，小組合作活動內(nèi)容、形式、評價及小組合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的優(yōu)勢等進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：合作 學(xué)習(xí) 有效 應(yīng)用

國家教育改革與發(fā)展綱要提出：要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在探索課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)方式成為老師們研究的主題，并廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

小組合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為依托，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式打破了長久以來“教師教、學(xué)生學(xué)，教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局，對教學(xué)活動中師生的角色進(jìn)行了重新定位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)形式化、部分學(xué)生“被合作、被參與”的現(xiàn)象時有發(fā)生，如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、組建好學(xué)習(xí)小組

1.科學(xué)搭配小組成員結(jié)構(gòu)

實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，建立好學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵。組建學(xué)習(xí)小組要按照 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指合作小組成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面層次性的差異，合理搭配小組成員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)；“組間同質(zhì)”，要求不同組別之間學(xué)生的總體情況大致均衡，這樣有利于促進(jìn)小組之間的公平學(xué)習(xí)競爭。

2.要選好組長

小組合作學(xué)習(xí)能否順利開展和取得有效效果，小組長的引領(lǐng)非常重要。每個小組的組長應(yīng)在教師的指導(dǎo)下由組員選舉產(chǎn)生，這樣既尊重學(xué)生的權(quán)利，又有利于確立小組長的威信；教師要對組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)能力，能有效地帶領(lǐng)組員開展學(xué)習(xí)活動。在小組活動形式建立后，老師可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行小組長輪換制度，讓小組中的每一位成員輪流擔(dān)任組長，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。

3.合理設(shè)定好小組人數(shù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動參與和信息交流。經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為每組成員6人最為合適，人數(shù)少了，難以形成討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、難以實(shí)現(xiàn)真正的合作促進(jìn)；人數(shù)多了，學(xué)生的參與的“度”和“量”得不到保障，還會形成部分學(xué)生“被參與”現(xiàn)象。

4.科學(xué)安排座位

科學(xué)安排組內(nèi)成員座位有利于實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流和組內(nèi)幫扶。把小組成員按前、中、后6桌安排在一起，組長的座位在中間，這樣在空間和時間上有利于合作的進(jìn)行。同時，根據(jù)學(xué)生的能力水平給組員編號和安排座位，如P1與P5、P2和P6、P3和P4結(jié)對，這樣有利于教師根據(jù)問題的難度讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行展示競賽，同時，有利于開展組內(nèi)結(jié)對幫扶。

5.重視小組文化建設(shè)

建立小組文化，有利于提升小組的凝聚力和責(zé)任感，促進(jìn)主動參與和集體榮譽(yù)感。小組文化建設(shè)包括組名、組徽、共同的目標(biāo)、組內(nèi)分工職責(zé)、小組規(guī)章制度、小組榮譽(yù)展示等；為每小組安排小組文化展示陣地，組織小組文化展示評比等，發(fā)揮激勵功能，促進(jìn)各小組之間的學(xué)習(xí)競爭。

6.小組成員應(yīng)長期固定

小組成員以學(xué)期為周期，不要隨意更換小組成員，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的集體觀念。

二、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮不同層次的學(xué)生、保障活動時間

在小組合作課堂中，經(jīng)常看到這樣的場景：在小組活動時，場面表面上熱熱鬧鬧，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：討論交流機(jī)會總是讓兩三個表現(xiàn)欲強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生占據(jù)，有一些學(xué)生被孤苦伶仃的晾在一旁，處于尷尬、甚至失落的處境，完全處于“被參與”狀態(tài)，長此以往會導(dǎo)致這些學(xué)生由于在小組互動環(huán)節(jié)中受到冷落，失去學(xué)習(xí)興趣和動力。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師要精心選擇和設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分考慮、滿足于各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能太難，也不能過于簡單。內(nèi)容太難，容易使基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生無從入手、學(xué)不進(jìn)去，成為了旁觀者，不利于合作交流。如果內(nèi)容過于簡單，容易使學(xué)生輕視合作交流，降低合作學(xué)習(xí)效果。所以，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特征等設(shè)計(jì)具有階梯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓中等水平的學(xué)生能學(xué)好，能力差點(diǎn)的學(xué)生在同伴的幫助下學(xué)會，能力強(qiáng)的學(xué)生得到充分發(fā)展。如：在設(shè)計(jì)鞏固課文的學(xué)習(xí)任務(wù)時，通過設(shè)計(jì)差的學(xué)生能朗讀、中等學(xué)生能背誦、優(yōu)秀學(xué)生能表演的不同要求，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。同時，要給予充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，交流時間充足了，才能使學(xué)生把想說的說出來，充分表達(dá)自己的見解。

2.合作學(xué)習(xí)形式要靈活多樣，全員參與

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)小組合作的形式，形成多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，如，新知識的預(yù)習(xí)、知識拓展、資料收集等可以是課外合作；當(dāng)堂的知識學(xué)習(xí)、問題思考可以是課內(nèi)合作；可以安排2人合作，也可以小組共同合作完成。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。在平常教學(xué)中，經(jīng)常有些學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，或膽怯內(nèi)向、不愿表露自己，通過采取小組成員輪流比賽展示進(jìn)行小組評價的方法，把小組內(nèi)每一個學(xué)生的表現(xiàn)與小組評價聯(lián)合起來，借助同伴壓力和小組集體榮譽(yù)感，結(jié)合組內(nèi)幫扶，促使這部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)氛圍。

3.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵作用

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，評價是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流、思維碰撞、取長補(bǔ)短的重要學(xué)習(xí)途徑。評價方式可以是組內(nèi)評價或者組建的評價，可以是自評、他評及教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。建立長效、多層次的評價機(jī)制，評價要做到每節(jié)課一評、每周一小結(jié)、每月一總評；有個人的評價、也有小組的評價記錄，讓學(xué)生保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，在獲得學(xué)習(xí)成功喜悅的同時增強(qiáng)自信心，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，結(jié)合口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等給予及時的肯定表揚(yáng)，這樣能激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，發(fā)展?jié)撃埽瑯芬鉃楣餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

近年來，通過在英語教學(xué)中的不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對英語教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，有效提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)

在英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，超越了傳統(tǒng)課堂的師生交流模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過小組合作、互相交流、互相學(xué)習(xí)，使單向、雙向?qū)W習(xí)交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻膶W(xué)習(xí)交流方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，每一個學(xué)生的主動性都得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、小組互動中為完成共同的任務(wù)，互幫互學(xué)、互啟互導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步；同時，通過展示、游戲、表演、比賽等創(chuàng)設(shè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)恐懼感，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.培養(yǎng)良好的合作意識

合作精神是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生置身于一個小團(tuán)隊(duì)中，為完成共同的目標(biāo)任務(wù)，在相互討論、相互帶動、相互激勵、相互幫助中，合作與交往能力得到有效鍛煉，形成共享共榮的意識。同時，小組合作學(xué)習(xí)不僅是小組的組內(nèi)合作，更是一種組間競爭，這樣進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體精神。

3.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，在合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生首先要自己學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行組內(nèi)交流，因此，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。由于在學(xué)習(xí)評價中每一個成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接會影響整個小組的成績，這樣通過“同伴壓力”和小組榮譽(yù)把平常不主動學(xué)習(xí)、不愛動腦筋的學(xué)生調(diào)動起來，迫使他們主動參與到學(xué)習(xí)中去。在展示交流活動中，學(xué)生通過傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成善于聽取他人意見、善于分析思考、借鑒學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會

在小組合作學(xué)習(xí)中，有同組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也有傾聽其他組學(xué)生的思維碰撞，有教師與學(xué)生的交流互動，也有學(xué)生于學(xué)生之間的展示互動，學(xué)習(xí)交往方式不再局限于教師與學(xué)生的單邊對話，獲取知識的途徑也不再局限于教師身上。課堂上，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓寬了學(xué)習(xí)途徑，豐富了學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的頻率和強(qiáng)度，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生。

5.為不同層次的學(xué)生提高發(fā)展平臺

素質(zhì)教育提出：面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)通過目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容的層次化設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的多樣化，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)了這一要求。

實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生多元化、多層次的學(xué)習(xí)交流模式，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，不但為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自信心、合作意識、競爭意識、創(chuàng)新思維等都得到發(fā)展，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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