曹家道

【摘要】隨著多媒體教學技術的應用，新課程標準的實施，微型課這種新型課程悄然出現(xiàn)，成為了教育教學領域中一種重要的教學形式，也是師范生在成長和發(fā)展過程中主要運用的一種課程形式。如今，在師范生的微格教學、教學技能競賽、就業(yè)面試等許多方面，微型課發(fā)揮著巨大的作用。

【關鍵詞】微型課 師范生 三個階段

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0168-02

微型課是一種新型的課程形式，是隨著科學的發(fā)展，應時而生的。宋偉富在他的《微型課簡說》中對微型課下了個定義：“微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學容量少的課?！盵1]由于微型課具有時間短、見效快、實用性強等一系列特征，被眾多師范院校作為培養(yǎng)師范生教學能力的重要課程，同時也是師范生自我成長和發(fā)展的重要課程形式。鑒于師范生的成長和發(fā)展規(guī)律，微型課伴隨著師范生成長的三個重要階段，即微格教學階段、技能競賽階段和畢業(yè)就業(yè)階段。

一、微格教學階段

微格教學通過視頻錄制、視頻復現(xiàn)、教師評價、同學評價以及自我反思等過程，從而使師范生對自己的教學水平和教學儀態(tài)有很清楚的認識，會積極地進行反思與修正，對師范生的教學能力的提高具有重要的意義。微格教學階段是師范生成長的必經(jīng)階段，也是為師范生打下“教師氣質”烙印的基礎階段。在此階段，作為師范生，要積極制作課件，適應微格課堂教學形式。

1.鼓足勇氣，站上講臺

由于第一節(jié)微格教學課，是絕大多數(shù)師范生第一次站上講臺當“老師”，往往避免不了羞澀不安、焦慮害怕、恐懼的情形產(chǎn)生。但是師范生遲早都是要上講臺的，這是無法逃避的事實。因此，師范生要盡量將自己的教學內(nèi)容設置得簡潔明了，思路清晰，有較強的連貫性。并在私下尋找時間，模擬微格教學的教學情境，反復演練，做到熟練把握上課節(jié)奏。當然，最重要的還是要有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，勇敢的站上講臺，錄制自己的講課視頻。將自己所準備的課件或教學內(nèi)容準確的講述出來，不用刻意去修飾講課過程中所出現(xiàn)的紕漏和瑕疵，要將自己的缺點充分暴露。

2.評價反思，總結經(jīng)驗

當完成了微格教學的教學任務，自己的優(yōu)缺點在講課的過程中全部顯現(xiàn)出來，此時要合理利用多元化的教學評價機制做好教學評價。虛心聽取老師和同學們點評意見，尤其對老師的點評要格外重視，在他人的評價指導中進一步改進自己的教學方法。此外，要對自己所錄制視頻反復的觀看與揣摩，仔細的尋找的自己的不足之處，不放過任何的細枝末節(jié)，對教學儀態(tài)是否端莊、教學用語是否規(guī)范，教學重點是否突出以及口語是否嚴重等各種問題都要仔細的尋找，做到“雞蛋里面挑骨頭”。認真的做好教學反思，將自己的不足之處記錄在冊，以逐步改進。

3.以微漸大，延長課時

微型教學課雖然用時較短，但是基本呈現(xiàn)出教學環(huán)節(jié)齊整，教學方式多樣的特征，可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”。作為師范生，首先，要在微格教學課中積極汲取養(yǎng)分，吸收自己系列微格教學課中的有益環(huán)節(jié)和經(jīng)典事例，并以此固定下來，為以后的教學活動所用。其次，要緊密結合教材內(nèi)容，以系列微格教學課為基礎，合理填充該課的剩余教學內(nèi)容，進行有意義的知識建構，制作出完整的教學設計。最后，對于教學設計要精心修改，合理安排各個教學環(huán)節(jié)的教學時間，注重教學設計的邏輯性和流暢性，做到重點突出。以這種循序漸進的方式，大大延長了教學時間，逐步使師范生完成了從使用微型課到掌握正常課型的過渡，為其以后進行社會教學實踐奠定了重要基礎。

二、技能競賽階段

在學校微格教學培訓結束后，以及師范生參加社會教學實踐的結束后，大多院校會集中在這段時期舉辦一年一度的師范生教學技能大賽，參賽的形式主要運用微型課的形式。教學技能大賽既是師范院校對培訓結果和實踐結果的檢驗，也是再次對師范生教學能力提升的一種鍛煉。

1.積極參賽，精選課程

教學技能大賽有科學的賽制，有專業(yè)的教學名師對大賽的參賽選手的表現(xiàn)進行細致的打分、點評，對師范生的技能提升是一次非常好的鍛煉機會，對提升師范生的“教師臺風”，對克服講課心理緊張、邏輯思維混亂等問題具有重要意義。因此，一個師范生要想成為優(yōu)秀的師范生、優(yōu)秀的教學能手，就必須把握好技能大賽的參賽機會，不能置身事外，要積極參賽，踴躍報名。參加技能大賽，要做好兩個方面：首先要精選課題，合理分配時間。精心挑選拿手的知識點，知識點不宜太大，教學內(nèi)容不宜太多，以免受制于參賽的教學時間的長短。其次，要精心設計教案和課件，完善教學環(huán)節(jié)。教案的設計要突出時代特色，理論與實際要緊密結合，并且該有教學環(huán)節(jié)，不宜隨意刪減。

2.反復打磨，打造精品

一個優(yōu)秀的參賽課件，一個出色的參賽選手，一個連貫的教學流程，往往會受到評委的青睞，在眾多選手中脫穎而出，晉級到下輪的比賽中。晉級到下一輪的選手，應好好抓住機會，以教學名師的點評為前提，調(diào)整自己的不足之處。通過競賽賽，師范生的講課能力和課件設計能力有了質的提升，但不能由此自驕自滿，反而應該對自己的課件進行細致入微的處理。如：導課環(huán)節(jié)做到導入自然、明快；講授新課要重點突出、方法得當；小結要做到精煉簡短、注重強化；還應布置適量作業(yè)。并且應積極備戰(zhàn)下一輪的競賽，反復打磨，反復訓練，將自己的課件打造成精品課件。培養(yǎng)自己形成獨特的教學風格，初步展現(xiàn)個人的“教師魅力”。

3.由點到面，覆蓋全書

一個精品的課件囊括了教學設計的各個環(huán)節(jié)會和各方面的要求，在師范生的教學應用中能夠運用自如、得心應手。因此我們要以精品課件為基礎，堅持聯(lián)系具有普遍性的原則，做到舉一反三。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復也?！盵2]就是告訴我們，要在原有的基礎上，受到啟發(fā)，觸類旁通。一個單獨的精品課件對于師范生教學而言，當然不能在其他的教學內(nèi)容中重復使用。因此，要從這個精品課件中，積極吸取經(jīng)驗，結合教材其他內(nèi)容的實際情況，制作出一系列的教學課件，由點及面，覆蓋全書。這樣做的結果，既對師范生教學實習有積極意義，又對就業(yè)應聘提供巨大的幫助。

三、畢業(yè)就業(yè)階段

師范畢業(yè)生的就業(yè)與其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不同，具有明顯的“師范”特色。不僅要經(jīng)歷正規(guī)的筆試流程，還要經(jīng)歷嚴格面試程序，而教育機構通常所采用的面試形式，就是就行現(xiàn)場模擬授課。授課的課型一般采用微型課為主。如何講好這種微型課，找到自己心儀的工作，對于師范生而言，尤為重要。

1.沉心靜氣，靈活運用

師范生畢業(yè)尋找工作的這段時間，是一個師范生最為重要的階段之一，幾年的努力付出，就等此時的回報。所以，在就業(yè)應聘中，如何講好模擬授課，是極其重要的。首先，要做到沉心靜氣，不能慌亂。在模擬授課前的準備階段，要努力調(diào)整好心態(tài)，冷靜應對。其次，要靈活運用，輕微調(diào)整。如果遇到精品課件題目，果斷使用精品課件；如果遇到其他內(nèi)容，使用前制作的系列課件，并結合當前實際，做以稍微變動。最后，要保持自信，迎接挑戰(zhàn)。

要有高度的自信，只有相信自己，才能真正地講好這一堂課。

2.把控時間，突出重點

因為此時的師范生往往擔負著就業(yè)壓力，在考官面前，講好這一堂課，確實十分不易。但無論如何，都要保持鎮(zhèn)定，把自己的教學能力和教學風格如實的展現(xiàn)出來，該有的環(huán)節(jié)必不可少，合理把控教學時間。以15分鐘的微型授課為例，要求導入環(huán)節(jié)要簡短快速，直入主題，不能耗時過多，以2分鐘以內(nèi)為宜；其次，講授新課則要緊湊連貫，流暢自如，做到重點突出，時間可以控制在8到10分鐘左右；再次，還要做好小結，小結要精悍有力，注重強化，時間約2分鐘以內(nèi)；最后，要適當布置課后作業(yè)，開展課后拓展，結束教學內(nèi)容，時間不超過1分鐘。就通常而言，總體時間控制在14分鐘左右，效果為最佳。其中，講授新課環(huán)節(jié)最為重要，要求有主有次，重點突出。

3.注重細節(jié)，亮點加分

一節(jié)優(yōu)秀的課程，不僅僅只看課程結構是否完整，教學環(huán)節(jié)是否流暢，教學重點是否突出，還有很多細節(jié)也是考官所關注的地方。因此，在教學過程中，也要特別重視細節(jié)。首先，板書要精美，字跡應工整。優(yōu)美的板書，能夠代表“教師”的美好形象，可以極大地提升“教師”的氣質，為考官所喜歡。其次，要做到“心中有學生”。一般而言，面試過程中，是沒有學生作為聽眾的，但是作為教師教學，必須要心中有學生，要用眼神和表情與“學生”積極交流。最后，注重儀表，講究禮節(jié)。既是面試，就必須重視，不能隨意穿便裝，應著正裝，既是對自己的尊重，也是對考官的尊重；另外，講課的開始與結束，需要向考官鞠躬致敬。如果做好這些細節(jié)，將成為加分的亮點，離成功也會更進一步。

微型課在師范生成長的三個階段發(fā)揮了重要的作用，貫穿于師范生成長和發(fā)展的始終。在一定上意義而言，微型課不僅豐富了我們教育領域的教學形式，也極大的豐富了師范院校培育師范生成長和發(fā)展的培養(yǎng)模式，對推動師范教育的發(fā)展具有重要意義。作為師范生，不能對此抱有置身事外，一份事不關已，的態(tài)度而是要積極融入其中，發(fā)揮好微型課的作用，為自己今后的成功打下堅實的基礎。

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