李永武

【摘要】隨著我國在全球地位的提升，漢語作為世界上運用人數(shù)最多的一門語言也逐漸進入到世界這一舞臺，受到國外友人的格外重視。與此同時，少數(shù)民族漢語教學(xué)成為了教育事業(yè)中討論的熱門話題，少數(shù)民族漢語教學(xué)相對于常規(guī)漢語教學(xué)而言對教師的要求更高，不僅要求教師通曉兩種語言，能運用語言與學(xué)生無障礙的進行溝通。而且需要教師熟悉教學(xué)方式，只有在教學(xué)中運用學(xué)生所熟悉的教學(xué)方式進行教學(xué)才能讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)知識。本文便針對信息化教學(xué)手段在少數(shù)民族漢語教學(xué)中的運用進行系統(tǒng)的分析，探討教師在課堂中應(yīng)該如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進課堂與信息的融合，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)手段 少數(shù)民族漢語教學(xué) 運用方法

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0149-02

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育被應(yīng)用于各階段的教學(xué)，在少數(shù)民族漢語教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用信息化教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。信息化教育中主體仍是教育，信息只是作為輔助手段運用于教育中，教師在教學(xué)中運用信息化教育進行教學(xué)時首先便是要明白誰是主體，誰是輔助教學(xué)的客體。下面我便從四個方面對信息化教學(xué)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以前的少數(shù)民族漢語教學(xué)中，由于缺乏先輩進行教學(xué)的經(jīng)驗，許多教學(xué)方法都需要教師自己摸索。大部分教師都是運用我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，在課堂中通過講授法向?qū)W生講解知識點，使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興致不高，難以融入課堂。隨著時間的流逝，一代又一代的先輩對少數(shù)民族漢語教學(xué)進行教學(xué)研討，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，使得教師在課堂中逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將中國教育模式與國外教育模式相結(jié)合，在課堂中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，使得課堂教學(xué)方式多樣化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中最常用的運用便是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，融入到課堂中來。當(dāng)然，教師在課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生集中注意力，對情境中的內(nèi)容進行思考。

例如教師在講解拼音的“聲調(diào)”時，教師可以通過播放音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過讓學(xué)生聽不同聲調(diào)的“啊”，體會不同的聲調(diào)使得字的情感發(fā)生了什么變化？然后導(dǎo)出課堂的主題“聲調(diào)”。通過這樣的方式既可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有興趣去了解“音調(diào)”這一知識點。

二、簡化知識點

中國文化博大精深，漢語的發(fā)展凝聚多少先輩的心血，相對于英語、日語、韓語等外國語言，漢語可以說是最難學(xué)的語言，一個字運用在不同的情境有著不同的意思，一句話通過改變逗號、句號、問號便能改變這一句話的意思，例如表達“我”這一意思便有著多個字詞，如：我、在下、鄙人、朕、哀家、下官等。故教師在教學(xué)時經(jīng)常會遇到學(xué)生難以理解漢字的意義極其用法，不能區(qū)分這一漢字應(yīng)該運用于什么場合？針對這一問題，教師在講解漢字時運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生講解這一漢字的發(fā)展歷史，通過為學(xué)生講解生動有趣的發(fā)展歷史讓學(xué)生理解這一漢字的由來，從而理解這一漢字的意思。例如教師在講解漢字“山”，便可以先展示一張山的圖片，然后通過動畫讓學(xué)生理解“山”這一漢字是如何演變而來的。通過這樣的方式不僅讓少數(shù)民族學(xué)生理解我國歷史文化，而且可以讓其感受漢字獨特的魅力。

除此之外，教師還可以將抽象的知識變得具體化，幫助學(xué)生理解記憶，在漢語教學(xué)中最典型的便是教拼音字母表時，可以通過形象的圖片幫助學(xué)生記憶，如“e”，其形狀很像鵝，并且讀音相同，故教師在教這一字母時可以通過幻燈片展示一張鵝的圖片，從而幫助學(xué)生理解知識點。

三、拓展學(xué)生知識

教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時也需要適當(dāng)?shù)倪M行知識拓展，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的樂趣，從而提高學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。在中國傳統(tǒng)節(jié)日中大多有著自己的習(xí)俗，在每一次過節(jié)時都會有與之對應(yīng)的活動，教師在講解有關(guān)知識點或者接近過節(jié)時便可以在課堂中通過播放視頻讓學(xué)生理解中國習(xí)俗，感受中國文化的魅力。例如在臨近端午節(jié)時便可以通過播放劃龍舟的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再為學(xué)生講解端午節(jié)的由來以及端午節(jié)吃粽子、劃龍舟的習(xí)俗。這樣教師不僅教授了學(xué)生知識，而且讓學(xué)生了解了我國傳統(tǒng)文化。通過信息技術(shù)教師可以在網(wǎng)上隨時隨地、隨心所欲的收集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、巧用各計算機軟件

在上述三個方面中便已經(jīng)講述了PPT軟件、視頻播放器以及網(wǎng)上搜索軟件在課堂中的一小部分運用。PPT軟件在課堂中主要是展示課堂，通過課件向?qū)W生多樣化的展示知識點；視頻播放器則主要是在課堂中為學(xué)生播放視頻，拓展學(xué)生知識，并且通過讓學(xué)生觀看視頻提高學(xué)生的口語能力；網(wǎng)上搜索軟件則是進行資源共享，為教師和學(xué)生提供各種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源。除了這幾種最常用的信息技術(shù)軟件之外，教師還可以運用音頻播放器培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平；運用flash軟件增加課堂的趣味性，運用學(xué)習(xí)軟件，如“Go2China中文學(xué)習(xí)系統(tǒng)”幫助學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)。在漢語教學(xué)中，計算機軟件的發(fā)展使得漢語教學(xué)變得更加生動，教學(xué)形式更加多樣化，教師應(yīng)合理利用計算機軟件進行教學(xué)，將其融入教學(xué)中。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，簡化學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點，拓展學(xué)生知識，還可以通過合理運用各種計算機軟件提高學(xué)生對漢語的聽力、口語、寫作和閱讀能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以在課堂中從多方面改善課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推進我國傳統(tǒng)文化的傳播。我相信，只要通過漢語教師不斷研究兩族文化，將我國傳統(tǒng)文化傳播于其它民族，一定能為文化建立橋梁，促進文化交流、經(jīng)濟交流。

參考文獻：

[1].阿孜古麗&#