摘要：美育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和完美心理素質(zhì)以及健全人格的重要途徑，是素質(zhì)教育的主要組成內(nèi)容。美育滲透也叫審美教育，即運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和教育。

關(guān)鍵詞：美育；初中生物教學(xué)；自然界

席勒曾說過：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑是先使他們成為審美的人?！笨梢妼徝澜逃龑Υ龠M(jìn)人才成長十分重要。教師進(jìn)行課堂教育的過程，實際上是一個美育滲透的過程，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，在生物教學(xué)中滲透美育，是一個重要的突破口。

自然界中那30多萬種植物同50多萬種動物，以及千奇百怪的微生物裝飾、點綴著大自然，無論何種生物都蘊(yùn)含著神奇的奧秘，都閃耀著美的光芒和色彩。生物與自然的和諧統(tǒng)一，組成了一幅完美的畫卷，構(gòu)成了千姿百態(tài)的、絢麗多彩的自然美，所以我認(rèn)為生物教學(xué)中美育滲透主要包括自然美、科學(xué)美、人格美等。

一、 讓學(xué)生在生物教學(xué)中受到美的陶冶

1. 自然美。生物的形態(tài)往往是由線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動等美學(xué)因素，按照一定的美學(xué)法則構(gòu)成的，并由此形成一種自然的整體美。如嫣然綻放的鮮花，展翅高飛的鳥類，矯健奔跑的猛獸，憨態(tài)可掬的大熊貓，以及孔雀開屏的絢麗多彩，無一不展示著生命的形態(tài)美，生物的種類繁多，形態(tài)各異；空中、陸地、海洋、高山，平原、峽谷，綠洲、沙漠……體現(xiàn)了多樣性的美；但同種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都基本相同，體現(xiàn)了整體一律的美學(xué)法則；植物的根、葉、花、果，動物的四肢、眼、耳都表現(xiàn)為左右均衡的對稱美；生物體的色彩、形狀、線條又可以形成鮮明的、強(qiáng)烈的對比，如綠葉映襯著紅花、動物的警戒色、猛獸的斑紋等給人以振奮、醒目和顯豁的感覺，給人以對比美的感受，而這些美學(xué)因素也可以形成調(diào)和，如動物的擬態(tài)、保護(hù)色又與周圍的環(huán)境如此的協(xié)調(diào)，色彩相似，給人以融合協(xié)調(diào)的感覺；生物整體與局部器官，結(jié)構(gòu)都存在一定的比例，體現(xiàn)了比例的美學(xué)法則。而每一種生物的生命活動又具有一定的規(guī)律，如動物的呼吸、心跳、生殖、發(fā)育、遺傳和變異，植物的開花結(jié)果等生命現(xiàn)象則體現(xiàn)了美學(xué)的節(jié)律法則。形形色色的生物的結(jié)構(gòu)總與功能相適應(yīng)，彼此配合協(xié)調(diào)，使生物成為一個統(tǒng)一的整體，每一種生物總與各自的生活環(huán)境有著奇妙的適應(yīng)性，這一切體現(xiàn)了多樣性統(tǒng)一與和諧的美學(xué)法則。

2. 科學(xué)美?？茖W(xué)美的實質(zhì)就是辨別事物的真與善，是人類探索自然規(guī)律的過程中所創(chuàng)造的成果或形式，是一種觀念形態(tài)的美，它包括實驗美、公式美、理論美。

（1）實驗美。實驗的設(shè)計、方法、步驟所包含的美學(xué)因素，如儀器、裝置美、實驗操作美、實驗結(jié)果的表達(dá)分析的邏輯美、實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)美等。

（2）公式美。指人類對自然界的生命活動規(guī)律在公式、定律和原理中完美表達(dá)出來。如呼吸作用和光合作用反應(yīng)式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔等都是用極其簡單的形式表達(dá)了非常復(fù)雜的生命活動規(guī)律，顯示了簡潔、和諧的公式美。

（3）理論美。指人類對認(rèn)識自然界的真與善的理論達(dá)到的水平，是真與美的統(tǒng)一體。實踐出真知，經(jīng)過實踐檢驗的理論才是真的，才是美的。生物學(xué)中始終貫穿達(dá)爾文的進(jìn)化論和自然選擇學(xué)說都體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的和諧美，推動了生物不斷進(jìn)化，其表達(dá)形式還體現(xiàn)出邏輯美、結(jié)構(gòu)美。

3. 人格美。人格美又叫心靈美，是社會美的核心，指人的思想、品格、志趣、情操、智慧等多方面的美。教材中的著名的生物學(xué)家，盡管國籍不同，朝代不同，但他們探索生物奧秘的動人事跡中都閃爍著人格美的光輝。如不怕困難、堅忍不拔、敏于觀察、勤于思考、實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神以及熱愛祖國的美好情操都是人格美的體現(xiàn)。

二、 在生物教學(xué)中進(jìn)行美育滲透

1. 注重教師的形象美。教師自身的道德、學(xué)問、儀表等對學(xué)生具有深刻的審美陶冶和感染力量。教師淵博的知識、高尚的品德、優(yōu)雅的儀表，無不讓學(xué)生愛戴，教學(xué)語言幽默大方、活潑親切，使學(xué)生親近又樂于接近。

2. 創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，注重師生情感交流。教學(xué)是雙方面的，是一種特殊的心靈交流的過程，既有知識信息的交流，又有情感信息的交流。生物的形態(tài)美、科學(xué)美等內(nèi)容是內(nèi)在的，需要教師入境動情，用心體會教材中的美的內(nèi)涵，設(shè)計好教學(xué)中對美的情感體驗活動。如講述我國豐富的動植物資源和生物新成就時，語調(diào)滿腔熱情，充滿自豪感，尤其是中國特有的動植物，讓學(xué)生產(chǎn)生對野生的動植物的情感、美感，激發(fā)起熱愛祖國、保護(hù)珍貴動植物資源的情感。通過繪聲繪色講述動物的攻擊行為、防御行為的小故事的活動，使學(xué)生透過生存斗爭殘酷無情的現(xiàn)象，領(lǐng)略到生物間相互制約的和諧統(tǒng)一美。

3. 挖掘美學(xué)因素。教師要盡量發(fā)掘生物知識中的美學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地感受生物學(xué)的美，如婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲、鳥類的筑巢、枯葉蝶的擬態(tài)、斑馬的花紋、蜜蜂的蜂巢的正六邊形是最能利用空間的絕妙設(shè)計，健康的人體美等美的因素，盡量采用掛圖、模型、電化教學(xué)形式，使學(xué)生感受生物自然美。在實驗時，讓學(xué)生在井然有序的實驗室感受到實驗美，并要求學(xué)生擺放儀器整齊有序，實驗操作規(guī)范，實驗態(tài)度具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4. 鼓勵學(xué)生參加審美實踐、創(chuàng)造美。教學(xué)活動中，在感知美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望，鼓勵學(xué)生實踐，創(chuàng)造美。如成立生物課外活動小組，開展興趣活動，制作昆蟲標(biāo)本，鳥類的剝制標(biāo)本及動物的浸制標(biāo)本。生物繪圖要科學(xué)美觀，標(biāo)本造型美觀，比例適當(dāng)，擺放有序，精心指導(dǎo)學(xué)生積極參加美的創(chuàng)造活動。

創(chuàng)造美好的未來離不開美育，愛美、追求美是青少年的重要心理特點。中學(xué)生物教學(xué)中要注重美的滲透，讓學(xué)生感受到生物界的自然美，培養(yǎng)他們審美的情趣，完善情操，凈化心靈。

作者簡介：

張瑞秀，四川省西昌市，四川省西昌市興勝初中。