郭蕊

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，文化融合和多元化文化發(fā)展成為當(dāng)前世界文化領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展主題，音樂(lè)教育作為文化發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容肩負(fù)著為國(guó)家的音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，作為我國(guó)人才成長(zhǎng)的象牙塔，大學(xué)音樂(lè)教育面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何迎合多元化的文化和音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)成為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的永恒主題。本文基于現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)多元文化背景下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，并相應(yīng)的提出了合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教育；多元文化發(fā)展；教學(xué)模式

1 引言

音樂(lè)作為文化活動(dòng)中的重要內(nèi)容在社會(huì)群體的思想方式、行為方式等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用，更是構(gòu)建社會(huì)主義精神文明建設(shè)過(guò)程中的重要一環(huán)。在當(dāng)前多元的文化發(fā)展背景之下，世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化交流活動(dòng)日益頻繁，音樂(lè)就是跨國(guó)文化交流的重要載體。同時(shí)多元文化的發(fā)展也給音樂(lè)教育帶來(lái)了更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)該始終保證與時(shí)俱進(jìn)才能保持其持久的生命力，并將多元文化發(fā)展和音樂(lè)教育相融合作為偉大的歷史使命去執(zhí)行。

2 多元文化視域下大學(xué)音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題

2.1重視程度不夠

重視程度不夠是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中面臨的首要問(wèn)題。雖然我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面能力的全面成長(zhǎng)，但是受傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育收效甚微。具體到大學(xué)音樂(lè)教育而言，很多大學(xué)尤其是理工科大學(xué)普遍將音樂(lè)課程作為一門(mén)“副科”對(duì)待，對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，對(duì)于音樂(lè)教育的教學(xué)投資力度十分有限，教學(xué)資源十分有限，有些大學(xué)甚至連基本的教學(xué)樂(lè)器都沒(méi)有配備。同時(shí)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅將音樂(lè)課程作為一門(mén)娛樂(lè)性質(zhì)的課程，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的不重視嚴(yán)重阻礙了大學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

2.2課程設(shè)置不合理

大學(xué)音樂(lè)課程作為大學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分應(yīng)該以科學(xué)的課程設(shè)置為重要依托。但是反觀當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)，課程內(nèi)容單一、教學(xué)形式落后、教學(xué)方法缺乏科學(xué)性的問(wèn)題仍然十分普遍，很多大學(xué)沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要革新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，一味地沿用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段，與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)較為嚴(yán)重，學(xué)生難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，學(xué)生們對(duì)于一些簡(jiǎn)單的五線譜、簡(jiǎn)譜、節(jié)拍等內(nèi)容的掌握程度極為有限，且很多同學(xué)熱衷于流行音樂(lè)的演唱而忽視了對(duì)古典音樂(lè)的傳承，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3教師的教學(xué)水平不足

對(duì)于大部分高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科與他們所熟悉的自然、人文學(xué)科截然不同，需要專職教師進(jìn)行引導(dǎo)，才能叩開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)，并掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。但是縱觀我國(guó)各地區(qū)的高校，除了一些專業(yè)的音樂(lè)類院校以外，大部分理工類或綜合類院校的音樂(lè)專職教師都不具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技巧，且教學(xué)方法比較落后，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要對(duì)自身的文化、音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，更為嚴(yán)重的是沒(méi)有對(duì)多元文化的發(fā)展理念以及在此背景下的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面的把握，進(jìn)而在很大程度上影響了大學(xué)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3 多元文化背景下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的改革策略

3.1樹(shù)立多元化的音樂(lè)教育理念

先進(jìn)的教學(xué)理念是引領(lǐng)大學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該著力改轉(zhuǎn)變舊有的音樂(lè)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以全球范圍內(nèi)的多元文化發(fā)展背景為主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終貫徹落實(shí)文化發(fā)展戰(zhàn)略和文化融合戰(zhàn)略，將多元文化發(fā)展理念根植于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中。音樂(lè)教師作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)世界范圍內(nèi)的文化發(fā)展模式和音樂(lè)創(chuàng)作、演奏風(fēng)格有一個(gè)更加全面的把握，并將各種地方音樂(lè)按照“取其精華、去其槽粕”的形式引入到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并起到開(kāi)闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的目的。

3.2推進(jìn)多元化的音樂(lè)課程體系建設(shè)

大學(xué)是一個(gè)兼容并包的學(xué)習(xí)樂(lè)土，各種思想和文化的融合構(gòu)成了多元的校園文化。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該著力打造多元化的課程教學(xué)體系，并有意識(shí)的將其與多元化的教學(xué)方式相結(jié)合，充分解放學(xué)生的天性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及專業(yè)特征開(kāi)展形式和內(nèi)容多種多樣的差異化教學(xué)，真正做到因材施教，從而通過(guò)多元化的教學(xué)方式使得音樂(lè)課程體系變得更加有效。另一方面，在多遠(yuǎn)文化背景下，音樂(lè)教師還應(yīng)該革新舊有的、單一的教學(xué)模式和方法，開(kāi)展情景教學(xué)、參與式教學(xué)、分組式教學(xué)以及分層式教學(xué)等教學(xué)方法充實(shí)音樂(lè)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好的融入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

3.3加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的資源建設(shè)

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的資源建設(shè)主要包括硬件資源和軟件資源兩部分。硬件資源建設(shè)指的是校方要逐步加大音樂(lè)課程的投入和建設(shè)力度，配備和更新基礎(chǔ)的教學(xué)用具，如古典音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用到的古箏、古琴、三弦、笙、簫等以及西洋音樂(lè)教學(xué)中使用到的鋼琴、小提琴等應(yīng)該一應(yīng)俱全，保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)要廣泛吸收不同文化背景下的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏形式，吸收先進(jìn)的文化內(nèi)涵，將音樂(lè)教育資料進(jìn)行充實(shí)。另外，大學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，吸引高水平的音樂(lè)教師前來(lái)任教，并重視音樂(lè)教師的培訓(xùn)和再教育，為大學(xué)音樂(lè)教育的多元化發(fā)展提供充足的人才支持。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元化發(fā)展是世界范圍內(nèi)文化領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，在此大背景下大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該始終堅(jiān)持多元化的發(fā)展理念，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的資源建設(shè)，努力迎合多元化發(fā)展的時(shí)代背景，從而為國(guó)家的音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周云劍.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育分析[J].高考，2017（24）：271.

[2]李春燕.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育[J].大眾文藝，2016（06）：253.

[3]黃靜.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育分析[J].藝術(shù)科技，2015，28（04）：263-264.

[4]張帆.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育[J].中華文化論壇，2008（S1）：204-205.

（作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）