藍(lán)玉紅

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，朗讀的過程是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語言營養(yǎng)的過程。一篇文章只有反復(fù)閱讀才能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文字的感受和思維能力。同時(shí)學(xué)生在朗讀過程中加深對(duì)文章的理解能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，朗讀可以讓學(xué)生感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還存在不少問題，如師生忽視朗讀的重要性；學(xué)生朗讀時(shí)間不足、積極性不高；還有朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和主體單一；等等。以下提出措施來培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性

朗讀能力是語文素養(yǎng)的一部分，是學(xué)生提高語文水平的重要方法。反復(fù)朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，并規(guī)范語言。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、拓展學(xué)生思維。為此，教師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，可以通過名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)生的朗讀能力。

二、 激發(fā)朗讀興趣、提高學(xué)生朗讀水平

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就要激發(fā)其朗讀興趣，增強(qiáng)他們朗讀的動(dòng)力。教師可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的朗讀片段來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用情感教育強(qiáng)化朗讀教學(xué)效果。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該在平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體會(huì)到先努力后成功的樂趣。例如，在朗讀《秋天的味道》這節(jié)課時(shí)，教師利用音樂、圖片、實(shí)物等工具創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后讓學(xué)生帶著欣賞和感動(dòng)的色彩去朗讀文章，這能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，帶來更好的朗讀效果。

三、經(jīng)常開展各種朗讀活動(dòng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)的積極性，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)開展多種形式的朗讀活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課上的時(shí)間是有限的，學(xué)生們練習(xí)的機(jī)會(huì)不多為此教師可以利用課下的時(shí)間來提高學(xué)生的朗讀能力?？梢耘e辦團(tuán)隊(duì)朗讀比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生們可以自由組合選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后由教師進(jìn)行指點(diǎn)，從而提高每位學(xué)生的朗讀水平。另外，舉辦個(gè)人朗讀賽，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

四、實(shí)施形式多樣的朗讀教學(xué)方式

小學(xué)生的思想不夠成熟，他們對(duì)世界有著較強(qiáng)的好奇心，在課上學(xué)生們難以集中注意力，以至于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率較低。為了集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師應(yīng)該采取多種形式的朗讀教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)中，教師可以通過表演朗讀、分角色朗讀、小組合作朗讀、自由讀等方式讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性從而提高學(xué)生的朗讀水平。在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一內(nèi)容時(shí)，可以先請(qǐng)小朋友表演，然后在表演過程中分角色朗讀，通過這種教學(xué)方式學(xué)生模仿角色的語氣、領(lǐng)略文章的情感從而有效提高學(xué)生的朗讀能力。故事性較強(qiáng)的課文，適合個(gè)人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；人物對(duì)話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《兩小兒辯日》。

綜上所述，朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在課堂上組織朗讀活動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。為此，教師可以通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性、教師示范指導(dǎo)；提高學(xué)生朗讀水平、開展各種朗讀活動(dòng)、實(shí)施形式多樣的朗讀教學(xué)方式等途徑提高學(xué)生的朗讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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