俞航

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層異步教學(xué)的概念分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)措施，可以獲得較好的應(yīng)用效果，進(jìn)而可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。這種教學(xué)理念符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也給每一個(gè)學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而可以對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解。在開(kāi)展分層異步教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而具有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組提供指導(dǎo)。學(xué)生也可以依據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及形式。

二、分層異步教學(xué)的基本原則

分層異步教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的性格、知識(shí)水平等，將學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)習(xí)群體的教學(xué)。該分組是教師依據(jù)其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)而實(shí)現(xiàn)。同時(shí)此種分組也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其要求教師在掌握學(xué)生性格發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的潛能而進(jìn)行調(diào)整。不管是何種教育改革，其最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，進(jìn)行分層異步教學(xué)的根本目的也是提高教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)角度進(jìn)行分析，分層教學(xué)過(guò)程中第一要義是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。

三、分層異步教學(xué)的措施分析

1.設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目的

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，為了可以發(fā)揮出最大的效果，教師要做到尊重教材、尊重教學(xué)大綱，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該有較為明確的目標(biāo)定位，進(jìn)而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.進(jìn)行分組求解

在課程開(kāi)始前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的不同個(gè)性特征，比如說(shuō)，了解哪些學(xué)生對(duì)一些新鮮事物有著濃厚興趣，哪些學(xué)生喜歡對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，哪些學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及哪些學(xué)生較為活潑好動(dòng)。教師應(yīng)制訂一個(gè)比較詳盡的統(tǒng)計(jì)表，依據(jù)特征來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。確保其小組的整體原則具有一致性，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，以乘法表的教學(xué)為教學(xué)實(shí)例，在好奇心濃厚的學(xué)生小組中，其個(gè)性發(fā)展較為注重實(shí)踐操作，比較重視通過(guò)觀察而獲得理論成果。因此在乘法表教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)好奇心重的小組成員，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出新奇性，可以通過(guò)例子促使其理解教學(xué)內(nèi)容。在求知欲較強(qiáng)的學(xué)生小組中，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，乘法表教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比較重視如何讓學(xué)生更好地理解乘法的本質(zhì)，通過(guò)加法推演等形式進(jìn)行講解。

針對(duì)愛(ài)玩好動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生性格特征選擇合適的教學(xué)方法。比較明顯的是這種類型的學(xué)生較為青睞游戲教學(xué)，可以在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此，教師在這種分組中，可將乘法表公式同填表游戲等結(jié)合，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將分組做詳盡，做到因材施教，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

3.進(jìn)行合作互助

學(xué)生在分組求解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的困惑，此時(shí)可以通過(guò)小組成員之間互助的形式解決該問(wèn)題，促使班集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度發(fā)揮。小組成員之間進(jìn)行合作，探討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)分析問(wèn)題、探討問(wèn)題而獲得一個(gè)大家認(rèn)可的答案，也可以通過(guò)合作進(jìn)而較好地完成任務(wù)，逐漸加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.注重應(yīng)用合體教學(xué)總結(jié)

在分層異步教學(xué)課程的后期，因?yàn)榻處熃淌诘臄?shù)學(xué)知識(shí)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征而指定，這就會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)期末或者是章節(jié)結(jié)束后的練習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而編寫(xiě)題目，讓每一個(gè)學(xué)生可以得到鍛煉，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行。

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的具體思路進(jìn)行了分析。在目前教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，其效率也在慢慢提高， 同時(shí)各種教學(xué)工作的推進(jìn)也符合教學(xué)預(yù)期。教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹此種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，促使學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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