朱迅

一、高中語文積累學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高三的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課業(yè)壓力大，多數(shù)學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一門付出與收獲不成正比的學(xué)科，很多學(xué)生說自己天天寫日記、背文章、積累基礎(chǔ)知識，但考試成績并不理想，感到很苦惱。若沒有正確使用積累方法，這種零星的積累確實(shí)會(huì)打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

語文積累從不同的角度有不同的解釋，現(xiàn)從高中語文積累的層次角度進(jìn)行分析。第一層為知識性積累，就是對基本的字詞、修辭知識、語法知識和文學(xué)、文化常識進(jìn)行積累，這是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最直接的積累，也是從小學(xué)就開始進(jìn)行的知識積累。第二層為語言性積累，是對不同形式的語言材料進(jìn)行讀背、識記的過程，語言性積累為語言的應(yīng)用做準(zhǔn)備。第三層是技能性積累，具體包括閱讀技能和寫作技能。閱讀技能積累是通過勾畫、圈點(diǎn)、評述進(jìn)行文本的層次劃分、思想歸納和作品賞析訓(xùn)練。寫作技能積累是進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)布局、構(gòu)思和修改潤色等內(nèi)容的訓(xùn)練。第四層為情感性積累，即學(xué)生在語言環(huán)境中感受到真、善、美等思想情操的感染和教育。第五層為思維性積累，就是我們經(jīng)常提到的思維方式的訓(xùn)練，即對語言材料進(jìn)行整合加工，去粗取精，進(jìn)行聯(lián)想，并提煉語言材料的規(guī)律。語文積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，所以講究日常積累，逐步提高。

二、語文學(xué)習(xí)中積累方法的應(yīng)用

1.在閱讀鑒賞中積累

閱讀是讀者與文本的對話，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，讀者會(huì)在文本閱讀中產(chǎn)生審美需求，因而會(huì)將鑒賞滲透到閱讀活動(dòng)中去。閱讀過程可以實(shí)現(xiàn)語言和文化等資料的積累，更是讀者內(nèi)心體驗(yàn)的積累。閱讀是語文積累的首要捷徑。教材作為語文閱讀的典范，其文本的歷史背景、作者介紹、單元主體等都是可以深入挖掘的閱讀資料，以課文為根基，進(jìn)行課外閱讀的拓展就可以豐富語文學(xué)習(xí)的文化積累。由于高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以從高三接觸到的文本資料進(jìn)行積累，如考試試卷、《青年文摘》《讀者》或一些名著等閱讀資料。尤其是現(xiàn)代文閱讀和寫作資料，往往蘊(yùn)含深刻的哲理，會(huì)有一些社會(huì)民俗、熱點(diǎn)時(shí)事、名言警句等具有時(shí)代感、人文性質(zhì)的語料。僅高三一年，學(xué)生就可以接觸到數(shù)不清的題目，這其中就包含了不同的題材、不同的風(fēng)格，完全就是深入閱讀的大型資料庫，可以幫助學(xué)生拓寬知識面，開闊視野。課外閱讀首先是興趣驅(qū)動(dòng)，但也應(yīng)該多樣化，讀一些具有文學(xué)性的包含社會(huì)熱點(diǎn)評論的帶有啟發(fā)性質(zhì)的文本材料。

在閱讀積累中要重視分辨什么是和閱讀有關(guān)的東西，哪些材料適合積累。在閱讀鑒賞中要注重積累和閱讀有關(guān)的東西 ，如默讀、理解分析、概括能力、語言感覺等，并逐漸培養(yǎng)搜索信息、快速瀏覽信息的能力。而每一項(xiàng)積累的對象又都有各自的方法，如從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的思路看文章，鍛煉寫作和理解思路。通過重點(diǎn)語句理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)等方法。在閱讀中也要注意積累和表達(dá)有關(guān)的東西，如詞句、生活素材、手段方法或者工具等。體驗(yàn)不同的情緒、學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用、修改錯(cuò)詞錯(cuò)句、學(xué)習(xí)謀篇布局等，保證積累的資料能夠運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，做到有話可說、可寫，能把話講好、寫好。

2.在表達(dá)交流中積累

交流表達(dá)符合語文積累中的學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展要求。在學(xué)習(xí)和生活中正確、熟練地使用語言文字是語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。表達(dá)交流能力的提升需要不斷地進(jìn)行語言知識、生活素材和文化背景等積累，這些語文知識的積累能進(jìn)一步地豐富表達(dá)和交流的內(nèi)容和層次，能夠使語言使用者清楚地了解自己欠缺的知識，為下一步的積累方向作指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)中的表達(dá)和交流主要體現(xiàn)在寫作和口語表達(dá)上。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的重要手段，是對基礎(chǔ)積累的應(yīng)用和升華。通過美文摘抄、閱讀隨手批注、記筆記等活動(dòng)可以加深對文本的印象，將自己的感悟表達(dá)出來，加深對文章的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對某篇文段中的人物、立意、甚至一句話有所感悟都可以進(jìn)行交流，幫助學(xué)生拓展視野、深化思想。高三學(xué)生需要進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)，加深自己對某問題的認(rèn)識。

寫作也是進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，運(yùn)用自己的基礎(chǔ)積累，在寫作中積累謀篇布局的構(gòu)思技巧，積累情感體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，最重要的是真情實(shí)感，只有不斷地練習(xí)，才能克服畏難情緒。寫作過程中重視通過情感、態(tài)度價(jià)值觀的滲透和正能量主旋律的引導(dǎo)，通過“以人為本”重視能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。情感的積累和鍛煉可以通過誦讀感悟、鞏固積累，也就是從教材課本中多讀多背。誦讀經(jīng)典，從中體會(huì)豐富的內(nèi)涵和情感，有區(qū)別于朗誦的表演性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，品味其中意味，有感情地投入，能達(dá)到潛移默化的作用?？梢哉f朗讀是培養(yǎng)和提升語感和情感的重要途徑。至于寫作技巧、思想深化等技能可以通過模仿優(yōu)秀作文、讓教師幫助指導(dǎo)提升寫作技巧，長期堅(jiān)持下去，語言表達(dá)能力就會(huì)有所提升。利用課前三分鐘開展新聞點(diǎn)評、學(xué)校比賽活動(dòng)開展演講比賽或者辯論賽幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力，讓不同的觀點(diǎn)在一起碰撞，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問題的能力。

3.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)積累

生活經(jīng)驗(yàn)的積累是豐富學(xué)習(xí)積累的一種有效途徑。高三的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力都很強(qiáng)，也比較喜歡接觸新鮮事物，會(huì)關(guān)注校園外的一些社會(huì)現(xiàn)象或事物。校園生活中教師的講課風(fēng)格、同學(xué)之間的互動(dòng)、食堂師傅的熱情招待等都是可以積累的素材，學(xué)習(xí)生活的起伏、朋友之間的趣事等都是可以細(xì)說的素材，只要有感情積累、仔細(xì)品味，總會(huì)有所表達(dá)。

社會(huì)生活更是豐富多彩，我們每一個(gè)人都是社會(huì)關(guān)系中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，與周圍的事物和人發(fā)生密切的聯(lián)系，親朋鄰里社區(qū)、街頭見聞、網(wǎng)絡(luò)媒體等都是我們的消息網(wǎng)，可以拓展、豐富世界。事事留心皆學(xué)問，生活中可以運(yùn)用積累的素材有很多，隨處可遇，要養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的習(xí)慣，不斷豐富自己的知識儲(chǔ)備。尤其是在信息時(shí)代，作為被廣泛應(yīng)用的交流工具，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的途徑和手段，為自己所用，成為自己的資源庫。多接觸新鮮事，關(guān)心國家大事有利于培養(yǎng)國際視野，并且能有效積累最新的素材，通過對新聞熱點(diǎn)等的評論，提出不同的見解，有利于思維能力的鍛煉。新聞時(shí)政中很多話題都是可以引入課堂進(jìn)行分析、討論的話題，可以以作文、筆記、評論的形式進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉思維深度和能力。

三、結(jié)束語

高中階段的語文學(xué)習(xí)迫切需要提高語文積累能力，語文是學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)生活中能引發(fā)感悟的事情有很多，教師幫助學(xué)生積累所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)積累策略的使用，讓學(xué)生在生活 、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)積累、持續(xù)積累的習(xí)慣，真正做到“沉潛飛動(dòng)”“厚積薄發(fā)”。既注重知識的積累，又注重文化和習(xí)慣的積累，這將是受用終身的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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